陈柳悦 梁陈倬

[摘 要] 基于课程的教学目标和人才培养计划，分析了高职英语教学现状及影响学生语言运用能力提高的因素，针对高职英语教学的特点，借鉴现代语言教学理论，探究高职英语的教学模式，为提高学生的语言运用能力进行了有益的探讨。

[关 键 词] 能力培养；高职英语；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0046-02

我国经济的飞跃发展对外语教学提出了新的挑战，如何在有限时间里培养出具备外语实际运用能力的人才，是当今英语教学的重中之重。英语教学，特别是以应用型人才培养为主的高职英语教学，对社会经济发展的不适应越来越突出。而教学方法的不适应尤显突出，“因材施教，分类指导”既是大学英语教学的一项教学原则，也是教育学的一项基本原则。历年来，高职外语教学的方向忽略了学生语言应用能力的培养和提高，只是强调打好学生基础、扩大学生知识面、增强跨文化交际能力等。运用现代外语教学理论，有效地构建大学英语教学模式，适应每个学生的发展，适应社会的需要是每一个教育工作者应负的责任。

一、理论背景

外语教学法把外语教学归纳为三类：交际为本（communicative-based），强调语言在社会各种情景中的运用；技能为标（prociency-oriented）强调在不同水平上语言技能的训练；互动为本（interactive-based），强调创造交际情景，表达和接收具有真实意义的信息。学者陈申根据英语教学法的特点，把我国外语教学归纳为三种模式，即地域文化学习兼并模式、模拟交际实践融合模式和多元文化互动综合模式。……