摘要：学校自我发展力是学校发展相关研究的一个整合性概念，它的提出及其理论模型的建立可为学校发展提供更加简明、更加适切、更具引领性的理论支撑。通过对中小学校长管理论文的文本分析和案例研究，论证并修正了学校自我发展力的模型假设，使其在强化意义取向的同时更加符合客观规律，提升了该模型理论的内在效度。

关键词：学校自我发展力；理论模型；文本分析；案例研究

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09A-0003-07

一、问题的提出

进入新世纪以来，我国基础教育改革的重点已经从外部体制改革转向学校发展，“动力内化”成为中国学校转型发展的基本走向与特质之一。[1]于是，伴随着学校自我发展现实诉求的日益高涨，学校发展的相关研究也在逐渐转型。

近年来，以自组织理论为分析框架进行学校发展（或学校改进、学校变革）研究已渐成热点。自组织理论告诉我们，学校和其他组织一样是一个多元系统，有其不依赖外部指令而按照系统内各要素相互默契的某种规则各尽其责且彼此协调地自动形成有序结构的功能，而这种功能就是学校发展的内生机制。从学理上阐明这一机制的内涵、结构要素及其运行模式，对如今学校的自主发展和校本管理具有重要的指导意义。然而笔者通过文献检索发现，基于自组织理论的学校发展研究较多探讨的只是学校发展的动力问题，但事实上“学校自身作为变革力量，是学校内部各种力量综合、协调和平衡的结果”[2]。……