王云生

摘要：化学教学要发展学生的学科核心素养，要以学科核心素养培养为主旨，在教学实践中研究如何依据课程标准正确地确定课时目标，发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用；要消除在教学目标确定和表述方面存在的误区和困惑，提高确定课时教学目标的自觉性和编写水平。

关键词：教学目标；课堂教学；导向和控制；检查与评价

文章编号：1005–6629（2017）9–0009–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

教学目标即学生学习所要达到的预期结果。课时教学目标是课时教学的出发点和归宿，课堂教学的指南。正确地确定、清晰地表述课时教学目标，依据课时教学目标来设计组织教学活动，及时检查评价课时教学效果，发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用，是确保课程实施贯彻课程标准、达成学科核心素养培养的关键。

从当前教学实际中存在的问题出发，厘清对课时教学目标认识的误区，消除课时教学目标确定、编写和实践中的困惑，把握基于学科核心素养的课时教学目标的确定、编写原则和呈示方法，发挥课时教学目标对课时教学的导向和控制作用，是提高课堂教学有效性的重要问题。

1 课时教学目标设计存在的主要问题

教学目标要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。要用行为动词来描述，而且是可观察、可操作、可检测的具体行为。还要明确具体行为表现的水平和深广度，交代行为的条件或手段、方式方法[1]。

正确地确定、清晰地表述教学目标，目的在于指导教学资源的选择和教学情景创设，调控课堂教学活动，可以在课后据以检查、评价教学目标的达成度，为改进教学提供依据。……