吴翀云

摘要：“给定”概念的计算中涉及对新概念和陌生测定程序的理解，需要注意两种或者多种同时出现的信息，做出反应的速度和正确性都会受到影响。教师运用元理解的监控程序，合理分配注意并实现对理解的监控功能，这样对学生的帮助是“顺乎自然”的，也能让学生体验独立思考问题和解决问题的过程。

关键词：“给定”概念；化学计算；元理解；注意分配；油脂碘值测定

文章编号：1005–6629（2017）9–0069–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

“给定”，百度百科释义为预先规定作为标准或目标[1]。“给定”概念分为长期记忆中的“给定”概念和具体问题中的“给定”概念。所谓长期记忆中的“给定”概念，就是概念在长期记忆库中的存在[2]，如转化率、质量分数、体积分数、固体残留率等，这类概念在没有具体信息的情况下，我们对其解读毫无障碍，只需要唤醒长期记忆中的有关概念即可。具体问题中的“给定”概念，是指在高中常规化学计算中未涉及的新的概念，如COD、碘值、溶解氧、有效氯等。

本文中的“给定”概念是指具体问题中的“给定”概念。这类概念在综合计算题中以信息的形式作介绍，要求学生能够根据信息，推断出相应的计算公式，并能正确运用化学语言表达化学问题解决的过程和结果。概念通常以两种形式给出：（1）文字信息，如“有效氯”含量指从KI中氧化出相同量的I2所需Cl2的质量与指定化合物的质量之比，常以百分数表示；（2）单位信息，如溶解氧（以mg·L-1表示）。

“给定”概念的计算问题中经常涉及陌生的测定原理和复杂的操作步骤，学生对于复杂的操作步骤这类程序语言清单的阅读和理解总是很吃力。……