张萍

摘 要：情景教学是一种需要教师与学生双方都积极参与的教学方式，在教学环节中，学生在教师设置的情景中与其他同学交流相关的句式，实现对语法知识的应用。文章重点分析了情景教学对初中英语語法的意义，从两个方面提出了具体的教学措施。

关键词：情景；英语；语法；教学

一、情景教学的意义分析

英语是一门语言，在教学过程中，教师需要将其应用到不同的情景中，实现学生对这门语言的有效理解和认识。尤其是初中英语的语法开始越来越复杂，学生参与教学的主动性也越来越弱，教师为提高学生在英语语法学习中的兴趣，可运用情景教学的方式不断激发他们参与教学的积极性。

1.情境性

初中英语语法教学主要介绍的是一些日常交流中所需要的句式、时态等问题，但这些问题相对抽象，学生不能将其与实际生活中的应用进行有效联系，因此教师需要在教学过程中创设生活情境，将这些知识应用到日常的生活之中，让学生在实践中体会这些知识的应用。这种教学理念将大大加强学生对抽象知识的理解和认识，使之更加准确、高效地认识问题。

2.分层性

情景教学注重因材施教的方法，即考虑到一个班级的不同学生在接受新知识的过程中会存在不同的问题。如果教师采用“一刀切”式的教学对学生进行统一化的讲解，将有一部分学生对知识的掌握不到位。教师在情景教学进行分层教学，针对不同学生的特征进行具体的教学指导，使得学生在不同起点上进行学习，并达到共同进步的目的。

3.合作性

情景教学需要学生相互之间的配合，因此，其具有合作性的特征。教师在教学过程中以情景问题为导向，对学生进行合作学习能力的培养，最终实现相关问题的解决，并提高学生解决问题的能力。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实践中。学生对英语语法理论知识点的认识需要一个学习的过程——从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践过程。这个过程需要学生之间进行相互合作。

二、构建初中英语语法情景教学的具体措施

1.英语情景教学的内容选择

牛津版初中英语教材是由大量的英语文章组成，这些文章中存在大量需要教授的语法知识。教师在英语语法的教学过程中，需要进一步激发学生参与教学的主动性和积极性。因此，教师首先需要在教材中的文章与具体的语法知识之间建立一套对应关系，在讲解不同的文章时设置不同的情景，并让学生参与情境设计。如需要关注教材中固定词组相互之间的搭配，尤其是以动词为中心的固定搭配，如Well done、take part in、go to do sth等这些都是英语语法的基础。在平时的英语课文学习中，教师需要不断设计出相关的英语语法与课文的对应关系，让学生掌握越来越多的词组，这样才能帮助学生进一步提升对初中语法知识的学习。

2.具体情景引入

教材每一个单元都有着相应话题及其所对应的语法知识。针对不同的单元话题，可设计出相应的语法学习情景。例如，教师可以结合教材设计相应教学情景进行角色扮演活动，教师与学生分别扮演不同角色，并运用多媒体等技术营造良好的课堂气氛，这种情景教学方式可以帮助学生更好地进行英语交流，让学生运用自己掌握的单词和语法与教师进行交流。这种氛围的营造使得学生在英语学习的过程中不断产生兴趣。有时学生会遇到思维“卡壳”的现象，因为文章中的一些句式对于学生来说可能是有着一定难度的，教师可引导学生结合上下文想出一些需要填空的单词。如“When you had new friends，how should you share everything about you，such as school supplies，shopping，etc.”句中画横线部分就是学生需要填空的地方。教师首先需要引导学生对这一段话进行翻译，联系上下文对需要填空的地方进行分析，上一句的意思是“有了新朋友”，下一句的意思是“如学习用品、购物等。”这样上下一联系，需要填空的地方的词语就呼之欲出了，该句的语法关系也就顺畅了。

三、结语

英语语法是初中英语学习的重点内容，也是我们可以使用英语顺畅交流的关键。情景教学可以有效提高学生参与初中英语语法教学的主动性，帮助学生进一步掌握复杂多变的语法知识。教师需要注重多元化教学理念的融入，以实现初中英语语法教学效果的提高。endprint