钟志烽

摘 要：要传承发扬中国优秀传统文化，中学语文教师必须重视古典诗词教学，必须在古典诗词教学上有所创新与突破。因此，作者从指导学生弄清中国古典诗歌的分类；指导学生用格律诗词创作的思维去创作；指导学生在修改诗词过程中提升格律诗词创作的能力等方面，探析中学格律诗词创作教法。

关键词：格律诗词；传统文化；教法

目前，中学古典诗歌教学只停留在熟读、背诵、鉴赏的层面上，对于格律诗词创作的教学还是一面白纸。很多学生甚至连语文老师还不能分清古体诗与近体诗的区别，更别说是去创作了。如《广东中考——高分突破》里把陶渊明的《归园田居·其三》定为律诗，而学校大多数老师也认为这是一首律诗。编撰者觉得《归园田居·其三》里面是八句，每句五言，因此就是五言律诗。这是典型的对中国古典诗歌形式的含糊不清，因为《归园田居·其三》明显是一首古体诗，而不是律诗。还有，很多人也认為杜甫的《望岳》是律诗。连大多数学生使用的课外辅导书都出现这样的知识点错误，而且这个错误连很多语文老师都没察觉，足以说明，中国古典诗词在中学教学中是多么薄弱，这种形势下如何去传承发扬中国优秀传统文化！

一、指导学生弄清中国古典诗歌的分类

中国古典诗歌分为三种形式：诗、词、曲。其中诗分为古体诗与近体诗；词分为小令、中调、长调；曲分为杂剧、散曲，散曲又分小令与散套。而本文所谈到的格律诗词就是指近体诗与宋词。……