秦旭芳+田萍萍/

幼儿园教研是教师专业发展的重要途径，依据学习型组织系统思考的观点，应该全面促进所有教师的共同发展。但目前的情况是，幼儿园教师能力水平存在差异。如何才能通过幼儿园教研，使每位教师都能在原有基础上得到提高和发展？一个重要的杠杆就是：关注教师差异——“因人施教研”。

认同并发展教师差异

幼儿园教研应该以教师为本，让每位教师在原有基础之上实现发展，充分发挥教师的主体性、创造性和聪明才智。依据多元智能理论，每位教师都有自己的智力强项和教学风格。在促进教师全面发展的同时，应该尊重其差异，发挥其特长，增强其自信，引导其最大可能地得到发展与提高。

教研应以教师为本。教育是人的教育，依据人本主义心理学的积极的人性观，人性的根本是积极向上、奋发有为，人生来就追求自我发展和自身价值，最终达到自我实现。幼儿园教研也应该站在这样一种人性价值认识基础之上，采用适合教师需要的方式，引导教师的专业发展沿着正确的方向前行，从而实现教师专业发展的最大化。

在教师的发展中，要承认教师差异、发展教师差异。承认差异，就是认识到教师差异的存在，既有教龄的差异，也有所擅长的学科领域的差异等。发展差异，就是坚持从教师的差异出发，扬长补短，激发每位教师的主动性、积极性和创造性。

最近组类、梯次定标

最近组类、梯次定标，是指在认同差异的基础之上，依据教师的发展基础进行科学组类，在可能发展前提下的合理定标。……