李有英

阅读教学是初中英语教学纲要中的重要内容，教师在组织学生的阅读实践中，如何突出学生的自主性？如何构建“问题式阅读”教学情境？本文将对“问题式阅读”法在初中牛津英语教学中的应用方法进行探析。

1. 立足教材，梳理教學框架

在牛津英语教材设置上，每单元都有Reading部分，且阅读材料体裁不一，以突出本单元教学内容为中心。教学纲要对阅读部分提出2课时要求，侧重对学生阅读能力的培养。以7A Unit 3为例，本单元的阅读内容为festivals，该教学内容较为贴近学生生活实际，因此在设置“问题式阅读”教学框架上，可以立足教材阅读材料，来梳理教学步骤。另外，对于教材中“问题”的提炼，要遵循学生的认知实际，由简入深，做到层层递进。

2. 认知生词，引出后续问题

英语阅读首先要解决生词学习障碍，在牛津英语教材，词汇量大，给学生阅读带来影响。因此，在进行“问题式阅读”法之前，需要对该阅读材料中的关键性生词进行学习。比如通过实物、图片，以及动作释义讲解方法，来呈现生词的意义，让学生便于理解。同样在7A Unit 3单元中，该阅读材料中的生词多为西方节日及西方文化，在教学前可以从以下方法来扫除生词障碍。一是利用图片方式来对西方节日中的名称进行复习，增强学生对生词的学习兴趣；二是利用提问方式来与学生对话，考查学生对相关知识点的理解情况。比如How much do you know about Halloween？并由提问来引出对“Halloween”的讨论，激发学生的阅读兴趣；三是注重对相关词汇的联想记忆，比如从“People dress up at Halloween”句子中来延伸万圣节的故事，再从相关图片的展示上来说明“Special costume”的意义。……