张喜惠

每当我站在课堂上，看到孩子们积极举手，踊跃回答问题时，我禁不住想起一位小男孩——华亭三中初二级的一位学生。

1. 教学案例

今年四月，我有幸参加了全县青年教师课堂教学大赛，课堂选在了初二（一）班。课前，我预先向学生们作了自我介绍，便开始了课前准备；这时，一个小男孩慢慢地凑到了我面前，低垂着头，脸上泛着一丝丝绯红，压低声音嘟囔了半天才说：“老——师，课堂上，别叫我回答问题，好吗？”。“为什么？”我不解地问。“因为我——不会。”他喃喃地说。正当我不知所措时，忽然，我想起了“左手”规则，便对他说：“不会回答问题时，你举左手；会，就举右手。”这个小男孩百感交集的走开了。随后，我又将“左手”规则告诉了全班学生；在我话音未落时，顿觉后悔，因为我怕全班学生搞怪，故意不举手回答问题，那我该怎么开展我的教学工作呢？可是……，我矛盾极了，怎么办呢？

上课了，我看到学生们个个精神抖擞，和我问答自如，渐渐地我忘记了心中的担忧，全身心地投入了我课堂教学当中，师生互动效果趋于完美，无意间，我发现了少数几个举左手的学生，他们的脸上一样露着自信、可爱的笑容。这时，我又想起了“他”——课前和我“谈判”的那个男孩，我放眼搜索，他就在那儿——第二排，他果然举着左手，怎么办呢？有办法了，就在学生们按照自学提示一自学的时段，我特意走到他跟前，指着书本小声说：“孩子，记住这个短语，我叫你回答”。他点点头，认真的背诵起来。到我进行检测时，他果然勇敢的举起了右手，我示意他来回答，他猛地一下站起，高昂着头，用洪亮的声音一气呵成，非常自信，其他学生报以热烈的掌声，他的脸上带着一丝涨红，我以鼓励的眼光示意他坐下，他望着我憨憨的笑了。