熊可玉

摘 要： 国际金融课程是一门具有综合性、时代性和实践性的课程，作为一门独立的学科，它从货币金融角度分析并研究开放经济下，货币在国际间运行的构成、规律和关系。作为经济管理类专业的核心课程之一，各大高校普遍都开设了国际金融课程，但是在实际的教学之中，其仍然存在着一定的问题。基于此，本文分析了国际金融课程的特点，针对国际金融课程教学中存在的问题加以分析，并从教学内容、教学方式、教学模式、教学考核等方面完善国际金融课程教学模式改革。

关键词： 国际金融；课程教学；教学模式；完善

一、国际金融课程的特点

1.课程综合性强

顾名思义，国际金融课程的主要内容涉及国际经济贸易，其内容广泛，同时也与其他学科之间存在着一定的交叉和融合，例如商务英语、会计学等。但是具体而言，国际金融课程属于经济学分支，其具体是由经济学化分而来，因此，可以说国际金融课程是一门综合性课程。其主要涉及到关于外汇、外汇汇率、国际资本流动和国际货币体系等基本知识和基本理论，实践中可运用于外汇贸易、外汇风险管理、国际投资、国际融资等各个方面。

2.课程时代性强

国际金融课程的内容更新速度是随着全球经济形势和国家经济形势而快速变化的。随着互联网及大数据时代的来临，国际贸易的交流越来越频繁，涉及到的国际金融知识也越来越多，开放程度也越来越高，而且随着各国之间经济联系的加强，金融业随之加强，这也导师国际金融日益发展的同时，国际金融课程教学出现了一定的新问题和新知识点。

3.课程实践性高

国际金融课程包含国际金融基本理论和国际金融实务两个部分的内容，对国际金融课程的掌握是希望学生能够通过理论知识的学习将知识运用于现实经济生活之中，能够在不同形式下针对制定何种经济政策做到审时度势、有理有据。只有将国际金融课程运用于实践中去，才是学习国际金融课程的最终目的。

二、国际金融教学中存在的问题

1.教学体系不够完善

国际金融课程教学仍然还保留着传统教学模式的影子，尽管教师懂得要重视将课堂主体交还给学生，但是当前许多学生与教师之间的联系较少，沟通不足，在课程教学中为保证教学进度，大多教师不得不采用“满堂灌”的教学方式。此外由于教材的编写中存在结构体系不完善、章节逻辑较差的问题，也为教学整体体系造成了一定的难度，导致教学存在质量问题。

2.教学内容较为单一

由于国际金融课程教学的时代性，对教学创新的要求较高，对于金融领域中的新问题和新情况、新观点、新成果等，都需要教师时刻将现实问题融入进教学内容之中，完善课程教学内容。当前的国际金融教学大多是以教材内容为主，而且受教学环境、教学设备和教学规模等原因的影响，教学实践环节也非常单一，即使教师重视教学内容中的实践，也大多是局限于课程中的模拟实践环节，学生真正接触银行、证券公司、外贸公司等参与国际金融实践的实际实践活动非常少，学生大多都是对理论知识加以死记硬背，对实际金融机构的业务流程和操作组织环节知之甚少。

3.考核评价方式简单

实际国际金融课程教学中，为检验学生的学习情况，高校都是采取的考试的方式，这种方面容易出现课程考核形式单一，考试内容局限于教材的情况。学生对学习的目的出现了偏差，重视考前突击备考却不重视平常的上课，重视课本内容却不重视国际金融实时变化，这种考核方式容易导致教学目标与教学实际背道而驰，使学生缺少对课程的重视程度。

三、完善国际金融课程教学模式

1.重视多媒体等教学模式

由于传统模式在教学中是必不可少的存在，所以教师可以采取传统教学与多媒体等教学模式相结合的方式，重视多媒体教学，这样使教学既符合教学目标的要求，也符合教育现代化的要求。随着科技的发展与进步，多媒体教学不仅实现了教学可以通过文字、图片、音频、动画等形式传播，还实现了在线教学和远程教学模式。教师可以利于多媒体设备与学生多加交流，促进师生之间的沟通，以此完善学生对课程的学习兴趣，加深学生的学习印象。

2.整合教学内容，重视理论与实践的结合

对教学内容的整合是完善国际金融课程理论部分、实务部分和政策部分的划分，使教学能够实现教师教授、小组学习和自主学习等几个部分的内容。这样既有利于教师将国际金融热点问题和教材相联系，也有利于学生的自主学习能力的提高。此外，重视理论与实践的结合有利于学生步入社会之后更好的熟练运用在国际金融课堂上学习到的内容。学校可以为学生提供金融实验室，使学生在无法真正金融银行的前提下，完善学生对外汇模拟交易、黄金模拟买卖等方式的学习，这样不仅有利于学生对教学内容的进一步理解，也有利于提高学生的学习兴趣，实践增加对理论知识的理解，提高實际业务技能和综合素质。

3.丰富课程的考核评价方式

要改变传统考核只依靠考试的单一评价方式，可以针对国际金融课程设置理论考核、论文考核和实践考核等多方面的考核内容。重视学生对理论基础的掌握，同时也重视学生的实践考核方式，这样学生受考试的影响，不仅会重视理论知识，也会更加重视实践学习。

此外，教师还可以扩宽评价方式，不仅是对学生学习成绩进行评价，还可以利用课堂作业的方式，完善生生互评和个人自评的评价方式，使学生之间能够互相提醒，学生对自己的认识，了解自己的学习遗漏之处，有针对性的加以重视。

四、结语

总的来说，由于国际金融课程受时代性的影响，新问题和新知识不断出现，针对这一不断更新的长期学习系统工程，作为教师首先应该充分认识到国际金融课程教学中长期可能存在的问题，更新教学内容，创新教学模式。其次，实践是检验真理的唯一标准，任何理论都需要学生运用于实践，并从实践中判断其是否适用于时下的国际金融业务标准。最后，对课程考核评价方式的丰富，有利于教师进一步激发学生的学习热情，促进学生综合素质能力的提高。■

参考文献

[1]张静. 地方本科院校国际金融课程教学模式探讨[J]. 吉林化工学院学报，2012，12：80-84.

[2]金巧兰. 浅谈《国际金融》课程课堂教学模式的改革[J]. 经济研究导刊，2011，16：233-235.

[3]宋勇超. 新形势下国际金融课程教学模式创新研究[J]. 对外经贸，2017，02：137-138+143.

[4]陈伯云，漆晗东，曾祥师. 改进国际金融课程教学模式，培养社会需要人才[J]. 现代经济信息，2008，12：140+134.

[5]李明杰，卢敏. 关于国际金融课程教学改革的探讨[J]. 科技风，2015，19：242-243.