初勇

摘要：在化学工业发展迅速的今天，化工企业对于人才的需求发生了一定的变化，这使得化学工程与工艺专业的人才培养定位发生了一定的变化，具备扎实的基础理论知识、熟练的工艺操作能力及化学工程研究能力的应用型人才，成为了该专业人才培养的核心目标。面对新的就业形势，化学工程与工艺专业人才培养模式应该发生一定的变化，校方应与时俱进，找准专业定位，确立人才培养模式，注重工程能力培养，构建专业课程体系，创新教育理念，深化教学改革，完善实践教学配置，注重对于学生实践能力的培养。

关键词：化学工程与工艺专业；应用型人才；培养模式

二十一世纪是知识经济时代，人才已然成为国家的经济发展甚至综合国力提升的战略制高点，在1978年召开的十一届三中全会上，我国就确立了“尊重知识、尊重人才”的人才强国战略，为我国的人才培养框架构建提供了基本指导思想[1]。化学工业（chemical industry）是我国国民经济支柱型产业，涉及到石油、煤炭、天然气等多种天然能源的加工与应用，涵盖了化学工业、塑料、橡胶、药剂、染料等多个工业领域。随着社会的发展，化学工业对于化学工程与工艺专业应用型人才的需求较大，尤其是具备专业知识和操作能力的化工生产技术人员，以及具备化学工程与工艺研发能力的研究人员，大力引进应用型人才，能够显著提升化工企业的人力资源实力，为化学工业的发展提供人才支撑。

1.化学工程与工艺专业应用型人才培养的必要性

化学工业是指生产工艺以化学方法为核心的过程性工业，属于知识和资金密集型行业，在国民经济生产中扮演着重要角色。化学工程与工艺的人才培养，对于推动化工产业的发展具有积极意义，但是由于受到传统教育理念的束缚，学校的教育模式创新速率不足，再加上产研脱节的问题，其教育过程会受到课程设计和教育素材的限制[2]。

由于化学工业在国民经济中占据了极为重要的地位，随着其产业规模的扩大和产业链的完善，化工企业对于技术型人才和研发型人才的需求量持续增长。在化学工程与工艺专业的教学过程中，构建以市场为导向的应用型人才培养体系，是化工产业发展的需求，也是化学工程教育发展的必然趋势。由于化学工程的课程内容较多，如果采用传统的教学模式，以教材为基础，再添加新的教学知识，可能会给学生太大的压力，因此，必须改变现有的教学模式，灵活运用多媒体技术，有效整合现有的教学资源，将一些核心内容添加到教程中。

2.化学工程与工艺专业应用型人才的培养模式

2.1找准专业定位，确立人才培养模式

在确立化学工程与工艺专业人才培养模式之前，首先应该做好调研工作，明确给化工企业对于相关专业人才的需求，找准专业定位，根据学校的人才培养规格，以应用型人才培养为核心目标，以学生技术操作和研发能力的培养为基础，制定科学合理的应用型人才培养方案。如果说培养从事化学工程生产管理的工程师，就必须注重对于学生工程制造、工序运行、生产营销及工程管理等实践能力的培养，通过化工技术员及工程师的考核，获得相关证书，在就业后具备足够的资质胜任相应岗位。同时，为了全面提升学生的综合素质，可以施行多种人才培养方案，以“必须+选修+实践”的培养模式，在校企合作模式下，为学生创造优质的学习环境和实践环境[3]。

2.2注重工程能力培养，构建专业课程体系

在化学工程与工艺专业应用型人才的培养过程中，学生工程能力的培养属于核心目标，因此需以此为核心构建课程体系，形成专业特色。通识教育课是化学工程与工艺专业教学的基础，在制定课程计划时，应该加强各门课程之间的衔接，安排合理的课程顺序，为专业课教学提供良好的基础。同时，根据化学工业的发展，以教材为基础，适当补充新的专业知识，比如说化学工业环境、化工生产工艺等，让学生能够学习到最专业、最先进的化工知识[4]。于化学工程与工艺专业授课内容较为繁杂，必修课程就包括无机化工工艺学、化学工艺学、石油炼制工程等，而且课时均为48h，授课内容较为精细，根据应用型人才培养需求，对相关课程进行融合调整，能够有效降低学生的学习压力。

2.3创新教育理念，深化教学改革

在化学工程与工艺专业应用型人才培养过程中，育才观念的转变，对于完成人才培养目标具有积极意义。在素质教育背景下，应采用灵活多变的教学模式，为学生提供多个选择的机会，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力，以全面提升学生的思想素质和专业实力。在教学过程中，应推行以学生为中心的研究型学习模式，确立一个学习主题，应用探究式教學法、尝试性研究法等多种新型教学方式，让学生在求知欲的驱动下，自主学习课外知识，并且在与老师或学生探讨的过程中，学会灵活应用所学的基础知识去解决实际问题。此外，在课堂上，老师应该灵活应用现代化教学技术，比如说多媒体技术，合理导入微课等教学资源，将一些新颖的化学工业与工业理念分享给学生。

2.4完善实践教学配置，注重应用型人才培养

化学工程与工艺专业是一个兼具理论性和实践性的专业，因此，必须注重学生实践能力的培养，除了在教学时应用案例教学法等实践教学方式，还可以增加试验教学的过程，在课程结束后，进行实训，让学生加深对于理论知识的理解，提高其实践能力。有些学校为了方便教学，建立了具有实际操作性的仿真实训装置，比如说甲醇生产工艺的装置，为“学做一体化”教学模式的开展提供物质基础。但是由于教学投资有限的缘故，独资建设实训基地的可行性不高，可以采取校企合作开展实训的方式，为学生提供一个良好且真实的实践环境，让学生提前融入到职业环境中，这对于提高学校的专业对口就业率具有积极意义[5]。

3.结语

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，随着我国综合国力的提升，化学工业迅速发展，企业对于化学工程与工艺专业的人才需求量不断增长，在这种情况下，必须创新相关专业人才培养模式，以市场为导向，加强对于应用型人才的培养[6]。一直以来，教育的目的就是为了给国家培养出具备专业知识的高等素质人才，而人才的培养，需要以相关专业的就业需求为现实依据，以化学工程与工艺专业人才的培养为例，由于化学工业的专业特色，对于从业者的技术要求是比较高的，技术人员除了应具备基础理论知识外，还需要熟悉掌握化学工业工艺，具备较强的技术实践能力，因此在教育过程中，学校应该注重对于学生实践能力的培养，通过创新教育理念和人才培养模式。

参考文献：

[1]毛海舫，陈桂娥，鲁彦，俞俊，方向，徐孙杰.化学工程与工艺本科专业应用技术型人才培养模式探索[J].化工高等教育，2017，03：44-49.

[2]王丽艳，赵明，张树军，张匀，唐万侠.制药工程专业应用型技术人才培养模式探讨[J].化工时刊，2016，02：55-56.

[3]高利斌，王红斌，刘天成，高云涛，季四平.以就业为导向构建化学工程与工艺专业人才培养模式的研究与实践[J].大学教育，2016，05：98-100.

[4]郑育英，方岩雄，叶飞.工程教育专业认证背景下的化学工程与工艺专业人才培养浅谈[J].广东化工，2016，19：188-189.

[5]王贺云，贾鑫，刘宁，陈凯，吕银.化学工程与工艺专业本科层次卓越工程师计划校企联合培养模式的研究[J].广东化工，2015，04：142-143.

[6]赵国庆，谢永，李晓玲，周丹红.化学工程与工艺专业学生实践能力培养模式的探究[J].广州化工，2015，19：174-176.