高长顺

摘 要：想要转化数学学困生，教师必须热爱、尊重学困生，注重学生非智力因素的培养，注重情感教育，从活动入手激发学困生对数学的兴趣，因材施教，改进教学方法，逐步培养学困生的自信心和自尊心。

关键词：学困生；转化；数学教学；培养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0099-01

数学学困生即指个别数学成绩暂时不好的学生，他们因为各种原因造成自己对学习没有兴趣，或者缺乏自己的学习方法，跟不上教学进度。因此，如何让学困生的情况向好的方向发展是数学教师的一个主要任务。本文将对数学学困生的成因和如何避免这种情况的教学策略进行探讨。

一、数学学困生的成因

有的学生对数学学习没有兴趣，对数学的学习就会不专心，把数学学习当作自己的累赘，对数学问题的解决没有探索精神。慢慢的，自己数学成绩落后于别的同学，就会失去自信，更会对数学的学习失去兴趣。经过这样的恶性循环，学生就会变成一名数学学困生。有的学生对数学的相关知识不能够熟练应用，对数学知识理解不够透彻，对数学知识采用死记硬背的方法，没有让数学知识形成一个网状的结构，对数学问题不能够举一反三，对于数学的难题更不能够独立解决。还有的学生没有适合自己的学习方法，对数学的学习没有自己的目标，对于数学教师所布置的相关作业也不能独立完成，没有养成自己独立解决问题的习惯。家长对数学知识掌握的能力较低，不能够对孩子进行良好的辅导，或是对孩子缺少关心，也是造成孩子不喜欢学习的原因。另外，数学教师的教学方法不恰当，也会导致数学学困生的形成。如教师还是沿用以前的传统的教学方式，不能调动学生对数学学习的积极性，或者因为教师的教学速度比较快，没有对学生学习情况及时进行了解，会造成学生对数学知识没有及时掌握，使个别学生成为学困生。

二、引起学困生的学习兴趣

学生想要学好数学这门课程，只有对这门课拥有浓厚的兴趣，才会热衷于数学课程的学习，对数学问题进行深度思考，探索数学知识中的奥秘。而要提升学生们对数学学习的兴趣，就要让学生们喜欢上数学。教师可以通过相应的引导，让学生们感觉到数学的魅力，发现数学学习是一个奇妙的过程，并发现数学知识可以应用到生活中。比如，在直角三角形ABC中，∠C=60°，以AB为直径的半圆交斜边BC于点D，则三角形ACD与三角形ABD的面积之比为多少？教师在进行这道题的讲解时，可以让学困生根据题目进行作图，然后引导学困生添加辅助线进行三角形相似的证明，让他们自主解答，从数学题目中逐渐了解到解题的魅力。教师还可通过增加学生们对数学学习的兴趣，使他们在解答数学例题中获得成就感，来激发他们的学习动力。另外，数学知识有很多的公式和定义，这些数学知识的记忆会让学生们感觉到枯燥，难以记忆。因此，教师可以通过让学生们竞赛的方式加强数学基础知识的记忆。比如，教师可以拿出一定的数学题，让学生们分别进行计算，比赛哪个同学做得又快又准。学生因为好胜心强，所以会竭尽全力去做。这样的形式不仅能够让学生们通过足够的数学计算题加深对相应数学公式的记忆，还可以拓展学生们的思维，让他们对数学的学习产生兴趣。教师可以通过这几种提升学困生学习兴趣的方法，总结和创新出适合自己班级学生的教学方法，进而让学困生能够早日步入正常学习行列。

三、加强学困生数学知识的掌握

数学知识杂而多，教师只有通过一定的引导让学生们对数学知识熟练掌握和应用，才能让学生们构成一个属于自己的数学知识的网状结构。数学知识的相关定义不是用来死记硬背的，而是要进行足够的理解。对于数学公式，教师要引导学生们记住几个基础的数学公式，能够运用这几个基础公式推出新的公式，进一步进行数学知识网状结构的构建。教师可以讲解需要多种数学知识才能解决的数学问题，加强学生对数学知识的掌握，进而让他们在数学例题的解答中加强对相关数学概念和公式的运用。教师要布置适合学困生的作业，并与学困生进行思想交流，不断引导他们努力学习数学知识。教师在教学中要对学困生给予足够的关注，让学困生明白老师并没有放弃他们，以培养他们对数学知识学习的信心。同时，教师可以在课余时间对学困生进行单独辅导和整体性知识的梳理，帮助他们形成自己的数学知识体系，知晓数学知识之间的联系，并能够通过一个知识点引出更多的知识点，提高对数学知识的掌握程度。教师还要加强学困生对数学知识的掌握，让学困生恢复自己的信心，进而慢慢地追上其他的同学。

四、结束语

总之，要提高数学学困生的学习成绩，教师必须热爱、尊重学困生，激发学困生对数学的兴趣，因材施教，改进教学方法，让他们感觉到解决数学问题后的快乐，促进他们成长成才。

参考文献：

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