朱晨艳

摘 要：角色扮演法可让教师在教学时将课堂主体地位还给学生，从而提高学生的综合能力和地理素养。文章从运用角色扮演导入新课、让学生扮演出题老师、运用角色扮演提升课堂教学效率三方面，研究角色扮演在地理课堂教学中的应用。

关键词：角色扮演；地理教学；能力培养；地理素养

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0060-01

角色扮演法是教师根据教学的内容设计让学生扮演其中的角色，让学生身临其境地体会老师提出的问题和课堂学习的知识。学生扮演角色，切身体悟角色的思想和所处的环境，能够帮助他们更加直观地理解题目，提升他们对地理现象和事物的感知，增强学习兴趣，对他们地理学科的学习有极大的帮助。下面，本文对如何在课堂上实施角色扮演法进行研究。

一、运用角色扮演导入新课，激发学生学习兴趣

实际教学结果表明，如果教师在课堂开始阶段就能够调动课堂的气氛，让学生主动地进入学习状态，可以大幅度提升课堂的教学效果。运用角色扮演导入新课，是要求一线地理教师在备课时依据该章节的教学内容和教學目标设计符合的角色，引导学生思考如果自己担任这样的角色，需要掌握和具备哪些方面的地理知识，让学生反思在该知识模块是否已经精通掌握了。之后再引入教学内容，让学生在强烈的责任心、浓厚的学习兴趣、对地理知识和技能的渴望的感召下进行学习。例如，在讲授人教版七年级上册“天气与气候”的内容时，教师制作了一页电视台的气象播报员正在播报天气预报的幻灯片图片。师：“你们有收听过天气预报吗？”生：“有。”师：“那如果你就是电视机里的气象播报员，可以为老师和同学们播报一下我市未来一周的天气情况吗？”这时，许多学生摇摇头，因为他们还没有系统地学习过天气与气候的内容，无法担任好气象播报员的职务。师：“老师明白同学们都想要担任好气象播报员的职务，把近期的天气信息告知给他人，但是这个职务最基本的要求就是要对天气系统的概念有充分的了解。所以，现在让我们翻开书本，学习一下天气与气候的内容吧。”在天气播报员等此类角色在课前设定的前提下，教师再一步一步地引入教材的内容，能够充分调动学生的学习主动性，体现学生在地理课堂中的主体地位，有助于锻炼他们的思维能力，同时还能让学生感受到地理知识的重要性，提升课堂教学效率。

二、让学生扮演出题老师，提升学生对考点的敏感度

在实际的地理教学中，通常是学生通过课堂听课和课后复习来学习初中地理的知识，之后教师再出题检测学生的学习情况。久而久之，便使学生对地理学习产生了畏惧心理，丧失了学习的自信心，这对于他们的地理学习无疑是一个巨大的阻碍。所以，为了激发学生的学习兴趣，提升学生对教材重难点和考点的敏感程度，地理教师要转变当前的教学模式，让学生换位思考，扮演命题教师一角，帮助他们把握命题的方向，增强责任意识。例如，在人教版七年级下册第七章的“我们邻近的国家”中东南亚地区的教学后，教师要求学生们扮演出题教师，根据这个章节学习的内容至少出三道习题，然后交上来，教师进行筛选后纳入本次月考的试卷中。学生们的学习积极性被瞬间点燃，他们都在讨论章节的重难点是哪些。最后，学生们大都抓住了本章节的核心要点知识并进行了个人的创新，题目设置也十分新颖、有趣，令人眼前一亮。这样的角色扮演，可以让学生们学会主动地摸索出题者的心思，有利于加深他们对地理知识重难点的理解，还可以让师生关系变得更加融洽。同时，对调动课堂的气氛、增强学生学习的兴趣也有十分积极的影响。

三、运用角色扮演提升课堂教学效率

众所周知，地理方面的知识既包含抽象的地球经纬度方面的内容，又包含各大洲气候及地形地势等需要大量记忆的内容，学习难度较大。所以，常常会出现教师在讲解某一部分理论性较强或是书本已经罗列得很清晰的内容时，学生们学习态度消极，兴趣不高，甚至出现注意力不集中、交头接耳的现象。倘若教师再继续进行死板的知识点传输，只会造成事倍功半的结果。所以，在这个阶段插入角色扮演的内容，可以让学生在教师设置的情境下扮演不同的角色，调动他们的学习兴趣，将抽象或是枯燥的地理知识变得具体、生动。例如，在进行八年级上册第四章中国的经济发展中“因地制宜发展农业”的学习过程中，学生对该模块知识的兴趣并不高。教师让学生扮演农民的角色，依次提出问题：如果你是华北平原的农民，你会种植什么作物？如果你是珠江三角洲的农民，你会和村里的其他人推荐基塘农业吗？为什么？如果你是长江中下游的农民，你会选择种植什么样的油料作物呢？以此引发学生们的思考，将他们的注意力吸引到课堂中来，不仅活跃了课堂气氛，而且让他们感受到了地理知识的实用性。

四、结束语

总之，在地理教学中，教师切勿继续沿用传统的灌输式教学法。教师要在这个阶段巧妙地引入角色扮演的教学方法，让学生走进教师设置的教学情境中感受角色所处的环境，增强对地理知识的学习热情，主动去学习地理知识，从而达到优化地理课堂教学的目标。

参考文献：

[1]何惠平.初中地理角色扮演教学活动的应用研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]高家宁.地理教学方法与地理教学模式探析[J].四川教育学院学报，2008（10）.