陈丽竹

摘要：戏曲在我国非物质文化遗产中占有重要地位，中国戏曲发展的历史，也是戏曲人才培养实践的历史。以S省戏剧学校为例，总结戏曲传承人培养机制的特征、优势和缺陷，梳理戏曲传承人培养机制中面临的问题，有利于探索戏曲人才培养的有效途径和方法，为民间戏曲音乐研究和发展提供依据，也为保护、传承优秀民族艺术、发扬我国优秀传统文化提供一定的借鉴与参考。

关键词：戏曲；戏曲传承人；培养机制

一、戏曲传承人培养模式现状

非物质文化遗产是活态的、流动的，而不是僵死的、凝固的。这种性质，决定了它的传承不像物质文化遗产那样有形可依、有据可查，而是像彩云一般飘忽不定。戏曲在我国非物质文化遗产中占有重要地位，它的传承和发展离不开传承人的培养。中国戏曲发展的历史，也是一部戏曲传承人培养实践的历史。戏曲传承的方式，无论是师带徒的个体传承方式，还是父传子、母带女的家庭传承方式，或是科班和学校的集体传承方式，都是以“人”为核心的。传承人的缺失，是制约戏曲传承和发展的重要原因。根据2005年中国艺术研究院完成的《全国剧种剧团现状调查》，我国现存戏曲剧种仅剩267个，短短60年间便消失了近百个剧种。人在曲传、人散曲终，这些戏曲剧种，往往因传承人的逝世而消亡。因此，作为非物质文化遗产的戏曲，其传承和保护的核心是戏曲传承人。

众所周知，作为一种传统文化样式，戏曲的传承和发展经历了不少艰难曲折。……