盛秀秀

摘 要：造句教学是语文最基本的教学内容之一，也是熟练准确运用字词与句式的综合考察方式。科学有效的造句训练，能够提高学生语言和书面表达能力。除此之外，造句训练也是连接单词与篇章之间的纽带，对发展学生的思维和语言综合能力有着不可忽视的作用。文章结合多年教学经验，就如何指导学生造句训练进行论述。

关键词：造句教学；新课标；语文教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0054-01

每一篇课文都是由若干字、词、句构造而成的，其中句子作为字词与篇章之间的衔接纽带，其重要性毋庸置疑。只有句子写得有血有肉、精彩绝伦，组成的段落、篇章才能生动精彩。因而，在语文教学中对学生进行造句训练就显得格外重要。目前，部分学生在造句训练中都存在内容老套无新意、句式简单不丰富、句子内容枯燥乏味等问题。因此，本文提出以下几点教学策略，以帮助学生真正提升造句能力，为日后的写作打下良好的基础。

一、添枝加叶，让句子内容更丰富

现在，部分学生在造句训练中存在句子内容过于简短老套、毫无新意可言的问题。比如，用“有……有……还有……”造句时，部分学生会这样造句：“动物园里有兔子，有猴子，还有蟒蛇。”又或者：“校园里有大树，有小草，还有小花。”这类句子初看毫无问题，与题干内容相符，但是细看会发现这类句子非常干瘪，而且毫无美感。如果学生一直停留在这种造句水平上的话，语言表达能力很难提升。那么如何帮助学生开阔思路，让学生懂得给句子添枝加叶呢？教师可以让学生去描述有什么样的兔子、什么样的猴子和什么样的蟒蛇。此时学生根据教师给出的拓展句式，思维逐渐发散开来。有的说：“动物园里有小巧可爱的兔子，有活蹦乱跳的猴子，还有懒洋洋的蟒蛇。”还有的学生说：“动物园里有娇小的兔子，有瘦瘦的猴子，还有巨大的蟒蛇。”从这个案例可以看出，其实学生对于描写动物的词语已经有了一定的认知，只是他们缺乏使用这类词语的意识和经验，因而他们在造句的过程中是离不开教师的点拨的。只有如此，学生造句才能融入美丽的辞藻。除了扩充句子的物理空间外，语文教师还可以引导学生将自己的情感融入句子中，从而丰富句子情趣，让所造的句子显得更加有血有肉。

二、举一反三，让句子内容更新奇

因为学生的辞藻积累不够充分，语言运用能力也相对较弱，所以在造句训练中，他们更喜欢模仿。面对这种情况，语文教师应该适时启发与引导，帮助学生突破瓶颈，进行多角度思考。比如，用“经济”造句时，很多学生会这样造句：“如今是一个经济急速发展的时代。”这句话包含了必要的主谓宾，其实是一个较为完整的句子。然而“经济”其实还有别的衍生含义，此时教师就应该引导学生去分析“经济”的几层内涵，再让学生根据不同含义去造句。在教师点拨与引导之后，学生造出了這样的句子：“妈妈每天带我下馆子吃饭，这样的做法非常不经济。”如此，学生会对“经济”一词有了更多深层的理解，这样的造句训练也为学生正确使用多义词奠定了良好的基础。同样如此的还有“成熟”，学生既可以造出“秋天到了，麦子成熟了，田野里一片金灿灿，非常美丽”，也可以造出“还是小学生的我思想尚未成熟，在是非对错上还应该多听听大人的建议”这样的句子。教师根据多义词的不同含义适当引导学生分类造句，如此便能为句子增添些许新奇感。另外，想要增添句子的新奇感，除了在多义词上下功夫，教师也可以让学生转变造句思路，反其道而行之。比如，学生用“一……就……”造句时，有的学生是这样造句的：“放学后，我一到家就迫不及待地看电视。”虽然这句话从语句上来说是没有错的，但是一到家就看电视，与家长和教师所教导的要求相悖。面对此情此景，语文教师应该指引学生转变造句思路，既然一到家就看电视这种事情不合情理，那么学生反其道而行，将“是”转变成“否”，便能造出这样的句子：“妈妈说不能一到家就看电视，要先把家庭作业做完。”

三、集思广益，让句子形式更多样

学生的语言综合运用能力整体较弱，他们对语言知识的运用尚不成熟，在造句过程中只会简单运用陈述句，这样会使句子读起来缺乏起伏，较为平淡。因此，教师在指导学生造句时，也可以引导他们运用多种句式进行表达，从而让句子更加灵活多样。例如，用“回忆”这个词造句时，部分学生会选择固定的模式、单调的句式造句：“春游的美好回忆，我是不会忘记的。”这样的句子简单无味，如果教师引导学生运用多种句式去造句，则会出现这样的句子：“那些春游的美好回忆，难道我能忘记吗？”虽然句子意思大同小异，但是从传统的陈述句中脱离出来的句子会显得更加丰富。利用不同的句式造句，一方面能够巩固学生对句式的理解与掌握，另一方面也能让学生更深层地感受语言的魅力。

四、结束语

总之，造句训练不是一件一蹴而就的事，是需要语文教师运用科学教学方法循序渐进地指导点拨的。语文教师只有将自己从思维定式中解放出来，才能灵活选择教学方法，调动学生的学习兴趣，给予学生一片自由翱翔的思维空间，从而真正提升学生的语文造句能力。

参考文献：

[1]张启哲.语文造句教学的新视野[J].陕西教育学院学报，2005（02）.

[2]王艳斌.论小学语文教学中的造句训练[J].吉林省教育学院学报，2011（07）.

[3]荀冰畅.语文学科造句训练研究[D].西南大学，2014.endprint