张晋+赵坤+何勇涛+王云贵

摘要：经验知识，指一种非客观化的，且几乎不可客观化的“理解”之积累，通常称之为“智慧”。促使个体经验知识的生成是大学教学根本追求之所在。经验知识是智慧的生成，是能力的直接体现，还是提升个体道德水平的内在动力。在大学教学活动中，教师、学生与教学内容（文本）之间，以及教师与学生相互间，通过体验-表达-理解这样一个不断循环的对话模式，从而实现经验知识的生成。

关键词：经验知识；大學教学；诠释学

一、问题的提出

流行的概念将经验知识定位为观念性事实的集合，在这种概念引导下，唯有可证实的才是真实的，没有为经验知识的非客观性和历史性留下位置，正是这种对经验知识的定义，将经验知识的丰富性排除在了其自身之外。经验知识，与实体知识的客观化、抽象化、理论化不同，“指一种非客观化的，且几乎不可客观化的‘理解之积累，通常称之为‘智慧”[1]。经验知识的生成，不仅仅是一种认知活动，而是认知与生命的契合，是理性与非理性的相融。经验知识是认知经验与生命经验的统一体，具有个体性、历史性、有限性和辩证性。

经验知识是指向个体的，它所揭示的存在不是与人的主观性相对立的客体，相反，它昭示了个体已经置身于其中的存在。无论是表现为外在知识的内化结果还是个体生命意义的生成，都具有包含认知、情感、意志的丰富个体性。经验知识能够使人形成聚集起来的内在力量，除了理性之外，特别是包含与之相对立的个体化的情感和激情的力量。……