刘梦羽

【摘 要】本文在提出聋生课堂管理中发现的课堂问题的基础上，从聋生自身方面、教师方面以及环境方面分析了聋生的不良行为表现，最后从有效选择强化策略，正确应用评价效应，积极营造成长环境等方面提出改善聋生课堂管理的策略。

【关键词】聋生 不良行为 课堂管理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.174

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行，达到课堂教学效果最优化，有效提高学生学习效率的重要保证。[1]

一、问题的提出

在工作中我发现，现在很多特殊学校老师为了达到教学目标，活跃课堂气氛，在课堂教学中设计了游戏、调查等诸多活动，使堂课看起来得很“热闹”。但仔细观察，有一部分聋生喜欢在课堂上做其他学科的作业，喜欢在课堂上请假去上厕所，上课也坐不住，坐不久，他们容易在课堂教学过程中趁机离开座位去和其他同学聊天，玩耍，开小差，违反纪律。为此，教师不得不放下教学任务来整顿课堂，降低了教学效果，还耽误了教学进度，事与愿违。那聋生为什么会在课堂上有如此的不良表现呢？下面是我对这个问题进行的分析。

二、分析聋生课堂不良行为的表现的原因

（一）聋生自身的影响因素

1.聋生在上课时，注意障碍表现得特别明显，主要表现如下：（1）上课无法集中注意力听课，或者反应迟缓，教师的提醒不起作用。……