吴丽艳

【摘 要】幼儿教育是学前教育的一种特殊教育工作，与中小学教育面对的对象不一样，全是一群幼小的孩子。他们的样子、形象、生活、心灵是一颗幼苗；模仿性、可塑性、活泼性，天真性很强，是幼儿老师一句一句教出来的，是一个动作一个动作模仿地学出来的，所以幼儿教师肩负着特殊的教育方法、教学目的和教学要求。现代的幼儿又具备现代幼儿的特征。家家户户都是独生子女，幼儿的依赖性、独立性都比较弱，在不同的受教育对象、不同的社会环境下，在不同的年轻父母父爱抚爱下，对幼儿教育必须要有适应新情况的新的教育方法。在幼儿教育在培养幼儿的创新与动手和实践能力是教育幼儿的一种新办法、新途径。

【关键词】幼儿创新；动手的实践能力；培养

在幼儿园教学中，动手创制活动孩子们的喜爱，这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成以后个个都有成就感。的确，动手活动的材料是五花八门的，方法是多种多样的，如拼图，搭积木，作画等都可以信手拈来，随意创作，而且蕴含了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创作等多种教育契机。因此，从孩子的兴趣入手挖掘动手活动中的各种教育因素，引导孩子积极思维，大胆创造，对于培养幼儿创新与动手实践能力是有重要作用的。

一、在材料的观察、思考、选择中发展思维、启动智慧

动手创造的内容丰富多彩，有拼图、手工、自然物剪纸、制作玩具等，在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导孩子去观察发现，去运用、掌握这些联系和规律正是发展孩子思维能力，开启孩子智慧之门的钥匙。

在进行教学时，我并不急于告诉孩子制作的方法步骤，而是先让孩子观察法范例，看看作品先做什么，后做什么等，比如在教孩子“搭积木”时，先引导孩子观察老师的“搭积木”是怎么做的，得出“用积木的”结论后，再让孩子思考怎样才能搭成这样，通过这样的共同探讨，孩子就顺利地掌握要领，是孩子有空间知觉的发展，有知识经验的运用，还有解决问题能力等的锻炼。

二、通过制作基本方法让幼儿动手动脑来进行实践；教给幼儿本方法，把创造的余地留给孩子们

孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感情经验后，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的想象世界尽自己的能力在手上展现出来。我常常确定一个主题，教给制作方法，让孩子们自己去设计内容、创作画面。如小班的手掌印画，示范示我只讲解方法、步骤，其他的有孩子自己去发挥。

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受”美”，进而表现“美”

传统的动手制作教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解，这可能有助于孩子对操作技能的掌握，但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子感受美，积累感性经验，并从中受到启发。此外，难易程度各不相同的范例也有助于孩子们根据自己的能力和兴趣进行选择、制作，是孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。如孩子们制作树叶画，我就准备各种不同的画，使孩子们充分感受到树叶贴画的艺术魅力，即使是单一的折纸教学，我也尽量多示范，并启迪孩子用不同的方法进行装饰，贴在背景紙上构成不同的画面。

四、孩子们动手制作的同时应调动他们的动脑思考的良好学习习惯

对于动手制作活动的效果来说，如果教师给孩子做好一切准备，只是让孩子去照样做，孩子的作品可能会更整齐，更漂亮，但幼儿动手活动的最终目的不只是完成作业，还要发展孩子的思考能力，培养其创造。所以更重要的是动手的过程不是结果，无论是小、中、大班，我们都是让孩子在自由活动时动手摸摸、试试、做做。俗语说：熟能生巧，只要孩子们愿意尝试，喜欢尝试，他们就有可能创造性的作品，我都给与表扬，而不论作品好坏。

五、教师鼓励、引导孩子不断创造

要教养有创造性的孩子，教师自己就要有创造的意识和才能，平时我要搜集关于动手制作的材料。并触类旁通，，寻找灵感，当然有许多内容是源于孩子们的生活和丰富的想象，如在教学中，我本来是用油画棒画的，可一个孩子去用棉签来画，既简便又好看，我大为惊喜，马上采纳，教学效果就很好，使幼儿具有创新和实践精神，二者是统一的目的和要求是一致的，幼儿的创新就是时代的精神和现代教育的要求，认真的实践是在教学中、生活实践中不断增加幼儿的知识性，对任何一件事物有全过程的理性认识，飞跃到理性认识，使天真活泼、幼小的心灵中蒙发出新的、大的，热爱一切事物、热爱一切实践活动。endprint