朱秋月

【摘 要】游戏是儿童的生存方式，幼儿的学习主要通过游戏中的自主探索和直接经验的获得来实现。游戏能够为儿童更好地认知自我和社会搭建起一个良好的平台。幼儿园日常活动中，教师会通过投放材料到不同活动区域来丰富幼儿的游戏活动。材料投放与“最近发展区”的联系可以从幼儿的角度出发，充分调动幼儿的直接经验。 “最近发展区”思想对教师进行投放材料的思考有一定的教育指导意义。

【关键词】维果斯基；最近发展区；材料投放

近年来，我国的学前教育理念受到了许多西方教育体系的影响。在我国学前教育发展的关键时期，一些思考还不成熟，有待深入反思和认识。20世纪30年代，前苏联教育家维果斯基提出了著名的“最近发展区”理论，引起了教育界的广泛关注。

一、维果斯基的“最近发展区”思想

“最近发展区”即幼儿在成人给予的帮助下所能达到的更高能力水平，即幼儿的潜能区，它解释了社会互动的过程如何帮助儿童内化高级心智功能。①“最近发展区”的思想为教师能够更好地认识儿童世界提供一种独特视角。

（一）“最近发展区”与材料投放

最近发展区包含的含义：教学可以促进儿童的发展。“教学促进儿童发展”，学龄前的儿童处于特殊发展阶段，各项机能水平发展有限。基于“最近发展区”的教育观，要求教师对幼儿深入了解， 选择适宜的活动材料。

（二）“支架教学”与材料投放

由“最近发展区”思想引申出一种支架教学（鹰架教学）概念。支架式教学生动地反映出“最近发展区”的内涵，教师需要有目的、有计划地给他们搭建知识“支架”，促进其更高水平发展。

教师应充分考虑幼儿特点，选择适合其身心发展，能引起幼儿探索兴趣的活动材料。“教学走在儿童发展的前面”强调教师在活动中不可替代的地位。游戏活动应具有预见性，教师根据教学经验和观察帮助幼儿认识游戏的意义。

二、我国幼儿园游戏中材料投放存在的问题

虞永平教授曾提出过“材料决定经验”的理念，强调了材料在游戏活动中的重要作用。在我们实际的活动操作中存在着一些问题。通过对现在我国幼儿园活动中材料投放存在的问题进行整理和分析，主要归纳为以下四个方面。

（一）注重活动材料的审美，忽视材料的教育价值

在幼儿园游戏活动中，教师在室内布置应该注意区域的功能性，明确划分区域，使用鲜明的标示语区分各区域的功能。生活中我们观察到教师可能从家长的角度出发，表面上迎合了家长的审美观念，没有真正发挥活动材料在幼儿游戏活动中的教育价值。

（二）重视活动材料的统一性，轻视材料的多样性和开放性

活动材料单一，过分重视材料的一致性的现象普遍出现在幼儿园中。其中以成品玩具、沙石和自制玩具为主，很多活动也是围绕着类似材料进行展开。操作起来枯燥无味、玩法单一会削减幼儿参与游戏活动的自主性和积极性。

（三）重“教师的主导性”，轻“幼儿的主体性”

幼儿在活动中应承担“主人公”的角色，积极投入到游戏活动。有的活动材料没有反映幼儿主体性，反而充分体现出教师的主观意志。有的教师害怕尝试那些复杂新奇的材料。当下我国幼儿教师的专业性不高，缺乏对幼儿心理活动充分的探索和了解，反映出多数幼儿教师缺乏专业自信。

三、维果斯基教育思想对于我国幼儿游戏材料投放的启示

我国教育部于2001年9月试行了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《纲要》指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。②强调幼儿教师要充分尊重幼儿的个体性差异。结合我国幼儿园活动材料投放基本问题，提出以下教育启示。

（一）营造轻松的游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣

教师从幼儿发展的角度出发，选择符合他们年龄段特征的活动材料，给他们提供丰富的材料内容。假如幼儿教师在开展中班美术活动时，让幼儿通过绘画模具进行画画，这时活动材料毫无价值。中班幼儿可以脱离绘画模具的形式，依靠自己的想象力创作一幅美术作品。当把相同教学方式运用到小班美术活动中，那就比较合理。活动材料是否能激发孩子参与活动的兴趣，材料要接近幼儿的直接经验。

（二）重视投放材料的教育性，结合幼儿实际发展的情况

游戏材料可来自生活日常，可来自亲子合作的手工，也可来自旧物利用。避免在材料内容上体现低水平经验的重复。将游戏材料的教育性和幼儿的生活实际情况结合起来，材料的潜在价值就能被有效地挖掘利用，成为幼儿潜能开发的有力支撑。

（三）尊重幼儿的个体差异，满足不同层次幼儿的需求

幼儿的个性受家庭环境、父母文化程度、社会环境等因素影响，幼儿的个性和气质都各有不同。教师准备活动材料的时候尽量照顾到幼儿的个体差异。此外也要考虑性别和年龄等差异性。

比如，男孩一般喜欢建构活动例如搭建积木；女孩更喜欢娃娃家一类的活动材料，这些活动材料更加贴近日常生活，同时又接近女孩的气质类型。教师组织活动时，要准备丰富的活动材料，覆盖一般幼儿喜欢的游戏类型。

（四）重视游戏材料的整体性，循序渐进地促使幼儿发展

材料的整体性，启发我们在活动材料选择时要顾及游戏的延展性。有效的活动材料既能让幼儿获得知识能力发展，又能激发其探索思考的动力。尽可能地为幼儿游戏活动提供前后关联性紧密的活动材料，循序渐进地开发其潜能。

如有幼儿在玩堆积木游戏依照老师给的玩具说明图操作时，材料玩法的说明图纸对不上材料。此类现象常发生在幼儿园日常活动中，老师忽略游戏材料的整体性，将各种开放性材料交叉放在一起。游戏要结合材料的整体性，循序渐进的促进幼儿发展。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社，2001.

[2]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J]江苏教育学院学报，2009.

[3]陈慕逸.浅谈鹰架儿童的学习[J]教育艺术.2012.

[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京.北京师范大学出版社，2004.

[5]程秀兰.从“最近发展区”理论探幼儿园教学与儿童发展[J]西安文理学院学报，2012.

[6]师远贤.浅析游戏材料投放的策略[J]内蒙古师范大学，2006.第10期.

注释：

①赵南.”最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示[J].课程与教学，2006.第9期

②中華人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要.[M]北京师范大学出版社，2001.endprint