【摘 要】丰富的阅读经验能够有效促进学生的写作技巧以及语文素养提高，在实际生活中，更能够丰富学生的视野，增强学生的语言表达能力，帮助学生完美人格的形成。当前农村语文教学缺乏一定的阅读条件，学生接收知识的渠道受限，语文教学效果不理想，因此老师应该针对这一现状，创新教学方式，以提高学生的阅读能力。本文从问题出发，提出了具体有效性措施。

【关键词】农村教育；三年级语文阅读；有效性策略

近几年，农村教学质量与城市相比逐渐呈现较大差距，特别是小学阶段，优秀的师资力量以及优秀学生榜样大批量涌入城市，家长也向城市发展，无法实行有效的教育管理。造成农村教育与城市教育差距的进一步拉大，农村缺乏良好的教学环境，优越的教学资源，学生没有养成相关的意识，造成教学效果不理想。本文将以农村三年级语文阅读教学为例，进行具体分析。

一、实行原则

小学生受自身学习意识、环境及学习能力的影响，对于养成良好的语文阅读习惯、进一步的提高阅读技巧、提升语文素养造成了一定的阻碍，因此，实现语文阅读教学的有效性应该把握住以下原则：其一，利用现有资源，合理开展阅读。农村教学资源贫瘠，阅读氛围松散，小学三年级学生可以选择的阅读书籍有限，大多是课本内容，我们可以利用报刊、杂志填补空白，从中选择合适的内容，根据学生的阅读兴趣进行相应的推荐；其次，把握现有书籍，深入理解内容。读书的目的是为了学到知识，丰富思想内涵，扩充视野，因此，面对农村语文阅读教学环境，老师应该把握住现有的阅读资源，针对不同的读物类型，提出不同的阅读要求，进行相应的指导，以便于学生能够加深理解，形成自己的知识储备[1]。

二、有效措施

（一）营造氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要实现语文阅读教学的有效性，必须从激发学生的阅读兴趣入手，进一步针对性进行教学。而在实际教学的过程中，良好的教学氛围有助于激发学生的好奇心，从而为学生产生阅读兴趣提供前提。

例如，小学三年级语文课程《孔子拜师》这一课，在教学时，老师可以首先提起孔子，让学生自由的发挥意见，如，孔子的成就，地位，所留下的书籍等，老师需要对每位学生的发挥进行评价并适时的补充，以丰富学生的知识；接下来，老师带领学生先通读全文，理解课文中所表现出来的思想，激发学生的学习兴趣，让学生知道知识无止境，学习也应该无止境，并在学习的过程中需要具备良好的品行；接下来，老师可以通过学生推举或者是学生自荐的形式选择人员进行角色扮演，通过这一方式，加深课文阅读的效果，加深学生的印象。

（二）指导推荐，提高阅读技巧

语文阅读需要有技巧的进行选择，小学生的知识接收能力较差，好动，阅读时间并不充裕，因此，针对于这一情况，需要有一定的阅读技巧，才能有效的提高阅读的效果。老师的指导与推荐是学生实现这一目标的有效方法，因此，在实际教学的过程中，老师应该充分的了解到每一位学生的阅读偏向后，根据每个人的情况，推荐适合的读物。

例如，在进行《富饶的西沙群岛》这一课时，老师可以利用多媒体教学的方式，展示西沙群岛的自然景观，丰富物产，以及向同学们介绍西沙群岛的地理位置以及其意义，培养孩子们的自豪感和探索的兴趣；其次，老师可以进行提问，了解学生喜欢的事物，以及内心感受，充分的了解学生的内心情感，老师带领大家通读全文，让他们画出文中动物想象中的样子，进行评比；最后，老师需要针对学生兴趣点的不同，推荐其适合的读物，并进行有效的阅读技巧指导。

（三）家园互动，增强阅读经验

良好的习惯需要长久的潜移默化，作为小学生，家庭的教育在这一时期同样重要[2]。在学校，老师可以组织有效的阅读活动，在家庭，家长也应该及时的了解孩子的阅读情况，为孩子选购适合的读物，丰富孩子的阅读选择，培养孩子的灵活思维，并实行有方法的监督鼓励措施，让孩子在长久的阅读体验中，养成主动阅读的习惯。

老师在教学的过程中，可以将学生感兴趣的内容告知家长，让家长去在日常的生活中能够及时的了解孩子的阅读进度。其次，老师可以针对每位学生的特质，推荐适合的读物，让家长陪伴学习。另外，老师需要及时的了解每个学生家庭家长的知识情况，适当的推荐其掌握一定的辅导方法。

（四）實践运用，丰富语文素养

巩固知识的最好方式就是将其运用到实践内容中，以此加深对内容的理解，并在实践的过程中，锻炼自己的知识运用能力，形成个性思维方式。语文阅读也是如此，语文作为一门应用性极强的学科，对于我们提高语言表达组织能力，增强思维逻辑能力具有显著的效果，对学生理解教学内容，提高语文成绩大有裨益。

其中，主要应该从三个方面出发：其一，阅读写读后感，以此提升学生的写作能力，进行知识的深层次理解，提升阅读的有效性；其二，阅读能够提出不同观点，可以以辩论的形式，提升学生的语言表达组织能力，并发现不足之处；最后，阅读需要理解其积极思想，并对学生的行为规范，思想品德养成有一定的作用，家长和老师需要加强引导。

三、结束语

通过分析如今农村小学语文阅读教育的现状，针对性的提出解决措施，在培养阅读兴趣、提高阅读技巧、增强阅读经验和丰富语文素养等方面结合实例以及措施进行全面分析，希望相关的教育工作人员和学生家长能够在有限条件下，尽可能的丰富学生的阅读体验，以此提高语文教学质量。

作者简介：林海通（1980.9-），男，籍贯：广东省惠州市惠阳区，学历：专科，毕业于武汉体育学院；现有职称：中小学一级教师；研究方向：小学语文教育。

参考文献：

[1]谢红英.农村小学三年级语文阅读有效性初探[J].文教资料，2017（2）：57-58.

[2]蒋冬冬.农村小学课外阅读的有效性探究[J].教书育人，2015（26）：11-11.