张玉香

【摘 要】大学英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分，其重要性日渐突出。本文从大学英语听力的重要性入手，分析了大学英语听力教学中存在的问题，提出了积极的应对措施，以此促进大学英语听力教学改革。

【关键词】大学英语；听力教学；问题；对策

随着大学英语教学改革的不断推进，英语听力教学也进行了一些改革，但是师生对教学的现状仍不满意，教学中依然存在着一些问题，制约着大学生英语听力水平的提高。因此不少教师一直致力于大学英语听力教学的研究，试图寻找更加科学合理高效的听力教学方法和手段。

一、大学英语听力教学的重要性

大学英语教学的目的是培养大学生英语语言综合运用能力，也就是英语的听、说、读、写、译等能力。其中听力能力排在首位，可见其重要性。目前大学英语四、六级考试中，听力试题所占的比例越来越重，分值也在不断增加。因此在大学英语教学中，听力教学越来越受到师生的重视。然而，听力教学中还存在着一些问题，严重地影响着大学生听力能力的提高。所以改革听力教学，解决听力教学中存在的问题，势在必行。

二、大学英语听力教学中存在的问题

由于种种原因，目前大学英语听力教学还不尽人意，教学中依然存在着一些亟待解决的问题。首先，听力教学流于形式，缺乏针对性，课堂上主要是以完成教学任务为目的，教学方法单一枯燥。因此，学生对英语听力课堂教学不感兴趣，产生厌倦的情绪，学习效果低下，听力水平难以提高。另外，因为大学生的英语听力水平普遍偏低，对英语听力产生恐惧和排斥的心理，课堂上不愿意听，课外花在英语听力上的时间又很少，往往在四、六级考试前临时抱佛脚，因此效果不好。不少学生的四、六级考试都败在了听力上，这也挫伤了他们学好英语的信心。最后，大学英语听力课时偏少，课堂上没有足够的时间练习，练习量的不足也是导致学生英语听力水平偏低的原因之一。针对这些问题，教师必须采取积极的应对措施，改革大学英语听力教学，全面提高学生的英语听力水平的。

三、应对措施

（一）加强英语语言基础知识的学习

英语听力不仅仅是听的问题，它还涉及到其它方面的知识，如语音、词汇和语法。我们都知道，语音知识掌握的好坏直接影响到听力水平的高低。一个连单词的读音都发不准的学生，他的听力水平可想而知。另外，词汇量的不足也会影响到听力水平的提高。还有的学生对所听材料的不理解是因为一些语法知识造成的。这些知识的欠缺都会造成学生听力水平的低下。所以，要想提高学生的听力水平，不能仅仅盯住听力本身，应该加强学生对语言基础知识的学习和掌握。在听力教学中，要根据学生的需要，适当给他们介绍或复习一些语音知识，特别是连读、弱读、失去爆破等，这些往往都是听力的难点。在听力教学中，还要提醒学生注意词汇的积累。每篇材料听完后，要求学生熟记材料里的生词和一些表达方法，加强语言知识的积累。随着词汇量的不断增加，听力的难度也会逐渐下降。另外，教师也可以把听力材料里涉及到的语法知识给学生进行分析和讲解，学生只有明白了相关的语法知识，才能理解材料所表达的意思。所以，听力教学要与语音、词汇、语法等教学结合起来，在全面提高学生语言综合能力的基础上，提高学生的英语听力水平。

（二）培养学生良好的听力习惯。

有些学生在听音时没有养成边听边记的习惯，所以造成了边听边忘，从而影响了做题的结果。还有的学生往往把听到的材料先进行心译，然后再去理解，所以他们总觉得听力语速太快，跟不上。还有的学生只要听到听不清或听不懂的地方就会不自觉地停下来思考，等他思考完了，录音内容就过去了一大截，结果可想而知。这些不良习惯都会影响到听力的效果，都会制约着听力技能的提高。？因此，在英语听力课堂教学中，教师要有意识地引导和帮助他们养成良好的听力习惯。首先，要让学生们认识到，听力不是单一的语言实践活动，在听的过程中，一定要养成边听边记录关键信息的好习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，就是这个道理。另外，在听力教学中，要引导学生养成用英语思维的好习惯。这就要求教师一定要坚持用英语上课，在平时的教学中尽量减少翻译环节，向学生大量输入英语，使学生逐渐改掉听力过程中使用心译的坏习惯。在大学英语听力教学中，如果教师能不断地鼓励和引导学生养成良好的听力习惯，对提高他们的英语听力水平一定大有好处。

（三）加强听力技巧的训练

听力是一个复杂的心理过程，在这个过程中，学生除了要具有扎实的语言基础外，还必须得掌握一些必要的听力技巧。在英语听力教学中，教师要有针对性地对学生进行技巧方面的训练，以此来帮助学生提高英语听力水平。1.懂得取舍。在听音过程中，一旦遇到生词，千万不要紧张，可以不理会，因为一两个生词不会影响到对整个句子的理解。对于那些没听清或没听懂的内容，要赶快放弃，否则会影响听后面的内容。2.教师要引导学生充分利用听力播放前的短暂时间，迅速浏览题干及选项，通过题干和选项所提供的信息，对所听材料的内容和题目的答案进行预测。这样在听录音材料时，我们就可以做到有的放矢、有备而来、心中有数。3.指导学生做好记录。听音时的记录一定要简洁，不必拘泥于形式。记录时可以用文字，也可以使用符号、画图、编号等，只要自己能识别就行。

（四）听力练习形式和练习材料要多样化

1.精听与泛听相结合。精听和泛听是听力教学中常用的两种听力方式。精听是局部的反复的听，目的是对语句的理解。泛听则是整体地、完整地听，往往只听一遍，听的目的主要是理解语篇。因此，它们的顺序不能颠倒，一定是先泛听，后精听。在听力训练中必须泛听和精听相结合，它们相辅相成，互为补充，缺一不可。2.听和读、写相结合。听读，即模仿朗读，就是把听和读相结合的一种练习。这种练习方法有利于掌握地道的语音和语调，可以极大地提高英语听力水平。 听写是另一种非常有效的练习方法。教师可以在网上找些合适的材料，让学生听一句写一句，听写完成后再找到原材料，对比修改。有必要话，也可以反复听。？3.练习材料要多样化。？在听力教学中，内容和形式上的单一枯燥都会造成学生对听力不感兴趣，因此除了课本上的材料外，教师还可以让学生听大量的各类材料，如演讲、电影、电视剧等，只要跟英语有关的有声材料都可以听。通过大量的和广泛的听，使学生养成听的习惯，进入听的最佳状态。但材料的难度要适中，不宜过难，也不宜过易，否則学生都会不感兴趣。

（五）把听力教学延伸到课外。

目前大学英语的课时量普遍偏少，在英语课堂上用于听力训练的时间偏少。但是听力是一种技能，技能的培养和训练是需要量的积累，从而达到质的飞跃。因此要想真正提高学生的听力水平，仅靠课堂上有限时间的训练是远远不够的，必须把英语听力教学延伸到课外，使课堂教学与课外学习相结合。首先，教师可以利用课外时间组织一些丰富有趣的课外活动，比如：英语模仿比赛和角色配音。教师可以为学生选好模仿的材料和要观看的电影，给他们分配好任务，也可以让学生自己来挑选材料和安排任务。在观看学生展示的时候，教师一定要多给予鼓励和支持，激发他们的兴趣，提高他们参与活动的热情。另外，教师还可以引导学生在课外时间利用网络资源练习听力。像BBC英语和VOA慢速英语都是不错的选择。这些材料语言地道，时代感强，可以激发学生的学习兴趣。最后，教师还可以指导学生进行课外自主合作学习。这种合作最好以寝室为单位，方便组织大家学习。每个寝室选出一名英语语言综合能力比较强，工作认真负责的学生为小组长，来负责合作学习。教师把听力材料和任务交给小组长，小组长带领自己的寝室人员共同商量，制定出学习计划和学习时间。教师可以对学生的学习提出要求，要求学生在听的过程中要运用听力策略和技巧，要求小组对每次学习的情况要做记录和总结，总结听力过程中遇到的问题和得出的经验。教师对记录和总结还要定期检查，起到监督和指导的作用。

大学英语听力教学在大学英语教学中占有越来越重要的地位，但问题依然存在。针对这些问题，教师要给予重视，并积极主动采取措施。在教学中，教师必须加强学生语言知识的学习，培养学生良好的听力习惯，以丰富多样的形式对学生进行听力技巧的训练，把英语听力课堂教学与课外学习结合起来。只有这样，才能使大学英语听力教学取得良好的效果。

参考文献：

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