陈甫华

摘要：课堂教学作为教学中的重要环节，是学生接受语文知识的重要途径。而传统的教师"满堂讲"，学生"被动听"的教学方式已成为过去，取而代之是学生宽裕的时间、充分的材料、和谐的气氛，以及符合当今时代开放、民主、合作的精神。通过小组合作能够构建学生合作的学习理念，能够发挥学生课堂学习的主体作用，实现高效学习，并获得过程性评价，能够使学生获得成功体验，进而更喜欢学习语文。

关键词：语文教学；合作学习；存在问题；实施方法

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0248-01

在新课标的改革中，随着语文教学改革的任务越来越明显，对学生的语文教育也越来越重要，因此为了有效的提高语文教师的教学，通过小组合作进行学习的教学手段的作用越来越突出了。通过小组学习，同学们能够很好的发挥自己的才能，并且它在教学过程中所体现出来的民主、科学以及自由，都是被学生所认同、所喜爱的。但是没有什么东西是没有缺陷的，所以随着语文教学改革的不断发展，以小组合作的教学手段也出现了一些问题。以下笔者就多年的语文教学经验来谈一谈小组合作的一些问题及解决方案，希望对这些问题的解决能产生一定的影响。

1.小组合作学习存在的问题

1.1小组合作学习流于形式。有些语文教师只追求小组合作的形式，在课堂上不管是否需要，都会进行小组合作学习；还有些教师由于时间和精力等方面的原因，不能对学生的小组合作学习进行指导，任凭学生自己去学习，小组合作仍停留在形式上，导致在小组合作学习中，经常会出现几个学生围在一起，但是彼此之间没有交流，自己独立学习的现象。在这种情况下，小组合作学习的优势，没有得到真正发挥，小组成员的学习水平也不能得到提高。

1.2学生缺乏合作意识。小组合作学习需要小组成员之间团结协作、相互配合，这样，才能保证小组合作学习的顺利进行。但是在当前的小组合作学习过程中，有些学生缺乏合作意识，只顾自己的感受，不考虑小组的利益。学生这种自私的行为不仅不利于小组合作学习的顺利进行，而且不利于以后的发展。

1.3学生的参与度不均衡。虽然小组合作学习为学生提供了更多的参与教学活动的机会，但是学生的参与度却不均衡。在小组合作学习中，往往是语文基础好的学生参与度比较高，而语文基础较差的学生却不敢主动参与，只是充当倾听者。在这种情况下，基础好的学生就会拥有很多代表小组发言的机会，而基础差的学生就只能在一旁倾听。长此以往，基础差的学生就会对小组合作学习失去兴趣，甚至对语文学习产生消极态度。

1.4教学评价只看重团体而轻视个体。虽然小组合作学习要以小组团体的成绩作为学习成果的评价标准，但是教师不能把重点只放在小组团体上，而忽略对学生个体的评价。由于小组每个成员的知识水平与学习能力都是不同的，教師忽略对学生的个体评价不利用学生的全面发展。

2.在语文课堂教学中进行小组合作学习的方法

2.1着眼习惯培养。小组合作学习，需要有一定的能力和技巧，否则小组活动只能停留在形式上，达不到期望的教学效果。这就需从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。

小组合作学习必须建立在学生的思考之上，在小组合作学习之前，学生必须有自己的思考空间，让每个学生都投入到思考当中去，着力培养学生积极思考习惯，让学生参与小组合作学习的质量提高就有了保证。

交流是合作学习中思考的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。

讨论是合作解决问题的重点，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方法。教师可在关键处予以指导，学生就能顺着自己的疑问继续探讨，在最短的时间内找到解决问题的步骤和方法。

合作学习中还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，将别人的东西变成自己的，达到优势互补，共同提高。

2.2合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量和确定性。合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习。

2.3教师要处理好独立学习与合作学习之间的关系。教学的最终目的是促进每个学生全面发展，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。然而，在语文课堂教学中，有些教师在开展小组合作学习后，不管需不需要都让学生进行小组合作学习，而忽略了学生的独立学习。

2.4有效的评价。教师在评价前不仅要对小组团体的成绩进行了解，还要对小组成员进行深入的了解。教师对学生进行了解，有利于对学生做出正确的评价。

小组合作学习是语文教学中的一种重要学习方式，对学生的发展有着积极的影响。但是在当前的语文教学中，由于教师及学生等多方面的原因，小组合作学习的作用没有得到充分发挥。因此，语文教师要明确学生之间的差异，合理对学生进行分组；为学生创造良好的学习环境，引导学生积极主动地进行学习；处理好独立学习与合作学习的关系，提高学生的学习效率；还要对学生进行有效的评价，增强他们学习的信心，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]庞国斌.王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[2]曾琦.合作学习探究的反思与展望[N].北京：中国教育报，2005-10-09.