高峰??冯李媛

【摘要】师生关系的科学重构是教育改革的关键所在。在解读现有师生关系模式的同时，应该从教育学和伦理学视角对其进行辩误和重塑，厘清合理的“主导-主体”式师生关系并不等同于师生的“绝对平等”关系，而是平等尊重伦理原则和建构主义教学观二元层面相结合的彰显形式，从而指出应然的和谐师生关系构建应关注的三个基本点。

【关键词】师生关系；伦理学；建构主义

【中图分类号】G456 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0054-01

教学是教师教与学生学的双向互动行为，其实质是两大主体间就知识技能、情感态度、观念立场等进行交流互动的实践活动。这种实践活动的本质体现为一种师生之间的“对话”——以知识技能传递和学生个体社会化为目的的培养交流关系。多数教育活动都是在这种师生交往中实现的。顾其和谐与否是影响整个教学活动能否高效开展以及教学改革能否顺利推进的关键环节。

一、解读——师生关系的三种模式阐述

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。长期以来，教育界对师生关系的解读因为受制于传统伦理文化的误读和哲学主客体二元对立思维的影响，常把师生关系的模式归结为“教师中心论”；伴随新课改强调学生的“主体性”以及“以学生为中心”理念的提出，师生关系又滑向“学生中心论”；近年来许多专家学者开始倡导“双主体”理念，主张教学中师生地位平衡论，但在教学实践过程中也会出现因为解决教学矛盾时“主导性”模糊而难于把握导致工作中角色定位失。……