【摘要】结合大学英语课堂互动教学的现状，分别对任务性教学、慕课（MOOC）和微课的现状进行分析，并剖析出三者对大学英语课堂教学的优势和不足，进而对大学生英语课堂教学活动进行反思，最后提出解决方案，从而促使大学生积极踊跃地参与英语课程学习，不断提高教师教学质量和大学生英语学习水平。

【关键词】大学英语课堂；反思；教学质量；学习水平

【基金项目】本文为南阳师范学院2017年大学生实践教学创新项目（SPCP）的研究成果[编号：（2017471）]。

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0008-01

一、大学英语课堂教学现状分析

1.新旧教学模式的融合

传统教学通常为传授性教学，即教师教，学生被动地接受知识，而这种模式缺乏师生互动性，缺乏学生的参与度和兴趣感，易导致学生融入不了课堂，教师唱独角戏的状况。为解决传统的教学模式出现的问题，任务型教学、慕课（MOOC）、翻转课堂、微课等教学模式应用而生。

2.任务型教学模式

该模式的核心是“做中学”，教师在设计教学任务时应了解教学要求和语言内容，制定活动计划时要定位好師生角色，明确活动方式，课堂监控手段。任务型语言教学模式体现了英语教学途径、手段和理念的更新，更注重学生语言自主学习能力和实际运用能力的培养，切实达成了以学生为中心、自主学习和个性化学习的转化。通过任务的开展使学生带着明确的任务目标积极主动地参与到学习中，促使师生双向互动，生生多向互动，有助于训练各种语言技能，培养其语言综合应用能力。……