方榕

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0104-01

口语交际是语文课程的一个重要组成部分，它是听话说话的发展，是双向甚至多向互动的言语活动。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：语言文字的训练，听说读写四个字中间，"说"字最基本，说的功夫差不多，听、写、读三项就容易办了。这句话阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《新课程标准》也指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这就要求我们教师要依据学生的认知特点，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主要阵地，培养学生的口语交际能力。

1.创设情境，激发学生"说"的欲望

民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，因此，教师要在教学中创设一种宽松愉悦的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级的学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师应该顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。

1.1 丰富教材内容的情境。教学中，我们不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材的内容，充实教材的内容，创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际，满足生与生，师与生之间双向互动交流的需要。如《小松鼠找花生》这篇课文，既是一则充满童趣的故事，又是一篇进行口语交际的教材。……