摘要：兴趣在一切学习体系中是最为重要的因素，教师要想提高自身的教学效果，就要不断创新自身的教学方法，来提高学生对学习的兴趣。本文以高中数学为研究对象，分析高中数学教学课堂所存在的问题，在分析问题的基础上，提出了解决教学问题的教学策略，希望可以将教学中的重难点得到很好地理解，让学生掌握教材内容的同时，还要学会解决问题的能力，提高学生数学思维能力和创新能力。

关键词：高中数学；课堂教学效果；探究

如今，越来越多的教师开始重视教学课堂效果，旨在提高自身的教学水平。为了使自身的教学模式可以跟上时代发展的速度，并使人才可以适应社会的需求，教师在不断改变教学方法，引导学生理解知识并且掌握知识，将知识学会的同时还做到活学活用，从而提高高中数学课堂的教学效果。

一、 高中数学的教学现状

高中数学作为高中阶段最重要的科目之一，而且高中数学在高考中占的比例也比较重。因此，提高高中数学课堂教学的效率成了高中数学教师不断探索的方向，并已经取得了显著的成效。但是，现阶段高中数学教学中还有需要改进的地方，对数学教学现状进行分析，为高中教师提高课堂教学效果提供一些帮助。

（一） 教师教学方式传统

有一些高中数学教师受传统的教育教学模式和应试教育的影响，教师在教育教学活动过程中以自己为主体，学生呈现出了被动学习的状态。教师没有做到以学生为本，这样就不能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师总是在课堂上利用教材中给学生讲解数学知识，没有将数学知识与实际生活进行联系。

（二） 学生过于依赖教师

在高中数学课堂中，由于学生从小学到高中，教师总是认为学生做不到独立学习。然后教师手把手教学，学生不能独立思考，总是依赖教师，所以导致大部分学生在考试时数学出现成绩低的现象。教师在教育教学活动过程中让学生记笔记，然后写下解答方法，学生进行自主思考，导致学生不能更好的应用数学知识。

（三） 教学模式单一

高中数学教师存在一些教师由于工龄长，教师资历老，教师对现代化教学设备不了解，教师在教育教学活动过程中教学模式较单一，课堂气氛比较沉闷，所以教学效果不理想，导致高中数学课堂效率低下。

二、 提高高中数学课堂教学效果的策略

（一） 提供学生自主探究学习的机会

在高中数学课堂中，自主探究就是让学生将数学知识通过网上搜索、查阅资料等方式进行学习，让学生自己研究问题、发现问题并且解决问题，能够使学生真正学会数学知识，使学生将来能够有效利用。探究性学习有利于学生自身的成长和对数学知识的了解，提高学生自身数学思维能力以及数学素质，激发学生的探索和创造欲。

比如，在学习《对数函数》中，教师首先让学生进行对数函数的课前预习。队数函数在函数体系中有着较重的比例，因此，教师可以指导学生如何进行课前预习。对数函数的内涵不容易理解，学生就可以运用互联网中的视频讲解以及图书馆中的资料讲解进行学习。当学生预习了对数函数的定义之后，肯定会或多或少有不理解的地方，那么在课上教师就要着重讲解该部分内容。如今，信息化技术不断发展，微信、QQ较为盛行，教师应该利用家长群这样的交流平台，为学生提供一条龙服务，让学生有问题随时可以找到老师。

（二） 运用微课式的教学方法

在高中数学课堂中，微课已经成了一种新兴的教学方式，可以有效提高课堂教学效率。微课一般都是由教师录制或者是在网上下载关于本课相关教学内容的视频，然后教师制作一个PPT，将教材中的重点和难点进行搜集和系统的整理，使学生能够在教育教学活动过程中一目了然，并且生动形象地观察到教学内容，提高课堂教学有效性。

比如，在学习《指数函数》中，高中数学教师在教育教学活动中，先让学生观看微课视频，然后教师再提问学生，教师将重点难点进行PPT讲解，两种方式的重复进行，可以使学生更加直观清晰地了解教学内容。

（三） 创设生活教学情境

创设教学情境的目的是为了可以提高学生对数学知识的学习兴趣。因此，在创设教学情境过程中，教师应该多与学生的实际生活进行联系，这样才能让学生亲身体会到数学的魅力以及价值。当学生发现，生活中处处都有数学的影子时，就会对数学充满学习的动力，从而在一定程度上提高学生的数学应用能力。

比如，在学习《一元二次不等式》中，教师为了让学生对一元二次不等式的内涵理解更加透彻，创设了与学生生活相关的教学情境，可以让学生快速融入大都教学环节中。比如，一根绳子长100米，围成一个面积大于600平方米的矩形，问边长的范围是多少？该数学生活例子可以在一定程度上增加教学的趣味性，并提高教学效率。

三、 总结

总而言之，在高中数学课堂中提高课堂教学效果，教师应积极培养学生对数学的学习兴趣。本文在分析了高中数学教学课堂存在的问题后，具有针对性得提出了教学策略，不仅丰富了教学形式，而且提高了学生的自主探究能力，体现了以學生为主的教学理念，在一定程度上提高了高中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]佟显亮.浅谈新课改下高中数学教学问题及对策[J].吉林教育，2016（29）.

作者简介：

冯敏，贵州省安顺市，安顺市第三中学。