尹妍妍

[摘要]课堂教学质量是高校生存和发展的生命线，本文对当前高校课堂教学质量评价的模式特点，及其评价中存在的主要问题进行了阐释，并提出了解决问题的方法。

[关键词]课堂教学；课堂教学质量评价

【分类号】G642.4

教学质量是高校生存和发展的生命线，“教学质量评价”作为促进教学质量提高的有效手段，已成为各高校加强本科教学工作，提高教学质量的普遍选择。[1] 而课堂教学是保证和指导学生发展的重要形式，故高校教学质量提高关键在于课堂教学质量的提高，本文认为课堂教学质量评价，实际上是对教学过程及效果的评价。

一、高校课堂教学质量评价的模式及其特点分析

中国高校于20世纪80年代开始对课堂教学质量进行评价，主要形成了以学生为评价主体、以专家、同行、领导、教师自身等为评价主体的课堂教学评价模式。

1、 以学生为评价主体的课堂教学质量评价模式。

中国高校学生参与课堂教學评价的兴起，是高等教育改革的必然结果。目前高校有以下三种学生评教的组织形式：第一种是以清华大学为代表的由院系组织所有学生采取网上评教和无记名填涂的方法，对任课教师的课堂教学情况进行评价。教务处对数据进行统计，并将结果反馈给有关单位负责人，酌情与教师年度考核、评优晋级、提职和职称评聘等方面直接挂钩。第二种是以北京大学为代表的学生信息员联络和组织评教工作，每学期对任课教师的教学情况进行评价。……