刘香莲

中国分类号：G451

教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面的不断成长。

一、 薄弱“小学校”教师专业发展的现状及分析

促进义务教育均衡发展是国家的重大教育决策，而教育均衡的首要问题是师资力量的均衡。目前，贫困地区薄弱“小学校”的教师专业发展明显滞后，解决不好这部分教师的专业成长问题，教育均衡发展的目标就无从实现。

在我县就普遍存在这样的“小学校”：地处山區、交通不便且距所辖的中心校远；学校师生人数少，教研力量单薄；教师学科结构不合理；缺乏良好的教研氛围，包括校园文化、平等的交流平台、有效的同伴互助；缺乏专业引领，如各级教研人员的规范性指导、专家的讲座等培训；缺乏必要的支持，包括时间、资金、情感等。以上多方因素，促使这些学校在硬件条件得到改善的今天，教师在专业发展上仍受到很大困扰。具体原因分析为：

（一）、在这些“小学校”里，以新招聘的年轻教师居多，他们工资待遇比较低，学校生活条件又艰苦，还有个别青年教师把当前的工作作为临时跳板，导致部分教师不能安心于自己的教学，造成专业成长不能有效推进；年龄稍大的教师则是家庭、学校同时兼顾，不能全身心投入教学，并且他们对先进教学设备的操作能力差，同时外出培训、学习交流的机会少，形成专业成长受阻。

（二）、国家对教育投资力度加大了，但由于传统教育理念的制约，学校在制定发展规划时，着重考虑的是硬件的改善，注重的是学生考试成绩的提升，而在一定程度上忽视了教师的内在发展需求，教师专业素养的培养，教师潜能的激发。……