郭六根

一、积极引导激发学生兴趣

小学生对一些新鲜的事物都很感兴趣，这就需要教师在授课过程中不断对学生进行引导使学生提高学生的兴趣，从而提升课堂质量。教师在备课时要考虑到学生对内容的理解，保证在正式教学的过程中能够把最核心的知识放在学生注意力最集中的时间段内进行讲解。在授课时还要做好课前的引入，特别是利用学生已经掌握的就只是来引入新知识，降低学生新的数学知识的接受难度。教师和可以在教学过程中给学生创设情景，将数学课堂也变成语文课堂那样丰富多彩。

如在学习“长方形和正方形”時，教师可以带着学生先解决关于长方形的问题，再利用长方形引入正方形，让学生明确理解可以将正方形看作特殊的长方形，通过对长方形的转换对正方形的相关知识进行自学。为了使教学过程更加形象化，吸引学生的注意，教师还可以利用一些常见的张方形与长方形物体对学生进行引导，使学生在观察自己熟悉的物体时能够从中发现和理解相关数学知识，为学生创设一个相对轻松的学习环境。这样教师通过积极的引导，不断提升学生的学习兴趣，推动“有效引导”教学策略在小学数学课堂上的实施。

二、巧妙引导理清学生思路

小学生因为逻辑思维受限在学习数学过程中容易出现思路混乱的情况，在数学课堂上运用“有效引导”策略，能提升学生的自主学习能力，但学生在自主学习过程中所获得的知识往往不够全面和系统，教师要做好对学生自学工作的监督与总结，及时发现学生在自学中的问题，并对学生自学的结果进行总结，帮助学生梳理出重点与难点，并进行强调。……