牛蕾

G633.6

情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

数学教学中培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识那样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。以下从三个方面浅说在数学教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。

一、在科学知识与技能方面培养

1.加强理论学习，更新观念，细心研究数学教学规律，为开展课题研究奠定坚实的理论基础。

2.开展调查研究，力求找出影响学生学习数学诸多心理因素的根源，为开展课题研究奠定坚实的现实基础。

【案例1】如教学测量长度的方法，我选取学生身边熟悉的东西进行测量：测量课桌有多长？先让学生用手比划一下；再提出问题：你还能用哪些方法说明课桌有多长？让学生自己选择测量工具和测量方法开展测量活动，经过实际测量得出：“课桌有4枝铅笔长；课桌有3个文具盒长；课桌有4拃长；课桌有60厘米长。”等许多不同答案。这时候我引导学生明白由于测量的标准和使用的单位不统一，所得结果也不同。单位的不统一会给我们的学习生活带来很多的不方便，使学生体会统一计量单位的必要性。……