张虎萍

【中图分类号】G451.1

《酸的和甜的》被选在人教版二年级上册第四单元，作者是当代作家李学中，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。那么，教师在研读和教学《酸的和甜的》这篇课文的过程中，对于文章主题的挖掘都有哪些角度？对于文本的教学处理又处于什么样的状态？我们试做概述，以期对教师的教学能有所启发。本文依据搜集到的材料，就《酸的与甜的》教学问题谈谈自己的看法。

一、 教学内容综述

第一、从生字词入手，阅读课文并体会课文含义。比如童敏老师在教学中把汉字教学与生活体验结合起来，让学生深切体会每一个汉字的意义。在教“酸”“甜”等字时，让同学们先尝尝酸味和甜味的食物。并且体会课文中的小动物的尝到这种食物时候的感受。记者余小剛在记录童敏老师的《酸的和甜的》课例写真里面写道：“本课执教者在识字教学过程中注入情趣， 突破了技术层面， 进入到文化层面， 这是一种可喜、可贵的探索。”陈建先老师也在识字教学运用了多种方法，让同学们品尝食物，图片帮助教学等方法，在图、文、实体教具的配合中让同学们学习生字词并理解课文含义。还有很多老师在教学中重点突出生字词的教学，因为在小学低段语文教学中，识记生字词是一个不容忽视的重点。

第二、从课文内容入手，发散思维，对课文主旨进行多元解读。比如胡国军老师在教学中提出“应有多种答案”，认为对课文《酸的和甜的》中的狐狸应有多种解读，对于“吃不着葡萄说葡萄酸”的解读，应该是有多种理解多种答案的。……