余春林

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心靈交流的动态过程。” 北京师范大学文学院教授陈晖也曾说：“应将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程。”因此，在阅读教学中，我们应倡导“自主探究”的学习模式，推动学生在阅读中不断探索和发现，鼓励学生表达自己的阅读体会和经验，并与同学、老师交流沟通，实现“思想碰撞”和“心灵交流”。

一 调动学生的阅读期待，使阅读成为一个主动探究的过程

走近学生，你会发现不少学生普遍对语文教材甚至语文读本有排斥心理。学生不愿意阅读或难以静下心来阅读教材中的文本，这往往会使阅读教学成为无效教学。因此必须调动学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

如何调动学生的阅读期待呢？如何激发学生的阅读兴趣呢？首先，教师在选择阅读篇目时要有针对性，充分了解学生的阅读水平以及喜好，并在一定程度上尊重他们的阅读趣味。例如在教授人教版《高中语文必修3》第一单元时，几乎所有学生在鲁迅的《祝福》与海明威《老人与海》之间选择了海明威的文章，要求在课堂上学习《老人与海》，在课外自学《祝福》。 我尊重了学生的选择。（虽然自己对《祝福》体会更深，也更容易把握。）兴趣是最好的老师，如果我们有机会有能力尊重学生的兴趣，可以尽力而为。其次，在学生阅读未知作品之前，我们对其兴趣的调动也很重要。……