陈育

摘要：在信息时代，我们的生活中每天都会出现或者运用到大量的信息技术与理论知识，如何搜集与处理这些信息，形成自主学习能力，运用这些信息服务我们的生活、学习、工作，就是新时代每个人都必须具备的素质。因此，教学中我们应注重培养学生的自主学习能力，使学生尽早掌握自主学习能力，具备这些素质。而本文所要探究的，是针对初中物理总复习阶段学生自主性的凸显，希望通过本文的研究，可以使学生自主能力的培养贯穿在教学的每一个环节之中。

关键词：初三物理；总复习；自主性；积极性

中图分类号：G633.7

引言

很多人认为，到了复习阶段，主要是知识的整理阶段，学生缺乏知识的整理与归纳能力，摸不清重点，所以复习阶段更多的应该是教师主导。然而，初三复习课的最终目的并非只有提高学习效率这一个，还包括锻炼学生的归纳与总结能力，提高学生的自主学习能力，所以在初三的物理复习教學中，我们应该尊重学生，凸显学生的自主性。

一、初三复习课的最终目的

初三复习课旨在通过系统、完整的复习过程，来弥补学生之前学习中的漏洞，加深学生的印象，加强学生对于基础知识的掌握，提高中考成绩。然而，这仅仅作为初三复习课的一个直接目的，而初三复习课不仅仅只有提高成绩这一个目的，还包括训练学生分析问题、解决问题的能力，使学生学会归纳与总结知识点，积极提高自主学习能力，为以后的工作与学习打下基础。

二、学生自主学习能力的重要性

我们当今的社会已不是刀耕火种的时代，信息技术飞速发展，科学技术突飞猛进，社会对于人才的要求越来越高，单纯具备一定的知识已经完全无法适应时代的要求，而自主学习的能力与素质才是新世纪人才发展的关键。因为即使学富五车，缺乏自学能力，也终究会被时代淘汰。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，培养学生的自主学习能力是尤为重要的。

三、初三物理总复习中如何凸显学生自主性

初三物理总复习是一个比较紧迫的过程，也是一个十分重要的过程，在这个过程中如何合理安排，凸显学生的自主性呢？

1.教师要敢于放手

在幼儿学习走路时，父母总是不放心，扶着他们往前走，但是总有一天父母要放手，因为不放手幼儿就永远无法学会走路。教师教学生学习就好像父母教幼儿走路一样，先搀扶着他们，再逐渐放手，才会让他们慢慢学会自己走路。在教学阶段，我们就是搀扶阶段，到了复习阶段，教师就要学会放手，让学生自己去整理所学物理知识，去研究物理原理，观察物理现象，并且及时查漏补缺，及时发现自己的漏洞，产生一定的危机感，之后再想尽办法解决漏洞，弥补漏洞，寻求帮助。自己寻求帮助的过程，就是学生成长的过程，只有这样，他们才能形成更为深刻的印象。

2.创设自主学习的课堂环境

实践证明，民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，有利于调动学生的学习积极性。

不仅是在平时的教学中，在最后的复习阶段也是一样，只有创设自主学习的课堂环境，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，才能真正地使学生的自主性得到凸显。比如，在第一轮复习中，有一个“验证动量守恒”的实验，我就给学生一些实验器材，让学生自行探究，设计实验方案，并在设计的过程中讲述自己的设计思路。这样的开放情境，得到了自主的尝试、实验、交流同角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性知识，培养了学生的探究能力。在整个知识掌握和技能形成的过程中，教师要精讲、少讲，要充分信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生有充足的学习时间和活动空间，让他们在开放的学习环境中大胆探索。在课堂教学中，合理创设开放的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激发起求知欲，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使他们真正成为学习的主人。

3.倡导小组间的合作交流

学生缺乏自学的习惯，因此我们在总复习的过程中就可以倡导学生进行小组间的合作交流，这是带动学生自主学习的一个良好的途径。因为在小组合作中，每一位学生都要积极思考，主动探究，都要通过自己的努力去完成任务，达到目标，所以利用这种办法可以凸显学生的自主性。比如，我经常会在中考试题中总结出一些热门内容组成专题，将其交给小组进行讨论与研究，使学生在讨论与研究中对这些专题进行梳理。比如，我会设计这样一些小专题——《关于厨房的物理知识》《关于汽车的物理知识》，让学生小组合作，找出相关的物理知识点，对其进行分析，研究其所涵盖的物理原理，加深印象。在小组内的合作交流中，学生由课堂上的“群体”变成了小组中的“个体”，充分发挥自主性，完成了探究。

4.鼓励学生提出不同的复习方案

一般情况下，我们的初三物理复习都是教师设定复习方案，具体的复习时间、复习内容、复习重点和难点都是由教师决定，学生只是在复习中跟着老师的思路走，老师怎么要求，他们就怎么实施。其实，这样的复习虽然看似高效，却忽略了学生的个体差异，也扼杀了学生学习的积极性。那么究竟应该如何改变呢？我们可以让学生提出不同的复习方案，可以是针对自己的复习方案，也可以是针对自己小组的复习方案，还可以是针对全班的复习方案。针对自己的复习方案一般都是学生根据自身的特点来制定的，比较符合学生自身的复习进度，要好于教师制定统一的复习方案；针对小组的学习方案可以使小组共同按照复习方案规定的模式和进度走，是学生商量一同决定的，他们会去自觉遵守；针对全班的复习方案可以有效地弥补当前复习方案的缺陷，有利于学生查漏补缺，适合各种学生的学习情况。如此一来，制定不同的方案，学生的自主性会得到进一步的提升。

四、结语

以上，我们分析了初三复习课的最终目的和自主学习能力的重要性，并将二者结合起来，从教师要敢于放手、创设自主学习的课堂环境、倡导小组间的合作交流、鼓励学生提出不同的复习方案这四个方面论述了初三物理总复习中凸显学生自主性的策略。培养学生自主学习能力，不仅仅是复习课上要着重注意的，在平时的教学中，教师也应多注重这方面能力的塑造，使学生逐渐养成自学习惯，在以后的学习与工作中都会受益。

参考文献

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