李晓丹

摘要：识字教学是基础教育低年级段语文教学的关键，文章从生活中识字、自学中识字、快乐中识字、阅读中识字几个方面分析讨论了以上几种常用的让小学生快速识字的有效方法，并提出了乐中学识字的创新理念。

关键词：学生 识字教学 方法

中国人学中国字，识字、写字是每个中国人都应该完成的一项人生目标。语言文字是中华民族文化的根。对于一名低年级教师来说，教学生学习汉字、记住汉字是他们的首要任务。语文新课程标准对小学学段的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”《课标》还指出：要多认少写。因此识字成了低年级的教学重点。识字教学是小学语文教学的起点，它对学生语言和写作两方面的学习都起着关键作用。有了一定的识字量，学生才能较顺利的进行阅读和写作。因此，识字教学是基础教育低年级段语文教学的关键。

对于6、7岁左右的孩子来说，一个学期要认识将近500—1000个汉字之多，这个任务的确是繁重而艰难的。教师要想以改往日灌输或强迫式记诵方法，教师必须大力培养学生识字的能力，以学促教。如果教师只是一味地要求学生被动机械地抄记，学生马上会厌倦，会对识字失去兴趣。那我们教师，做为人类灵魂的工程师就成了“杀人罪犯”。其实大家都知道興趣才是最好的老师，要想让学生乐学爱学，教师只有充分激起其主动识字的俗望，变被动识字为主动学字，变单纯的兴趣为内驱力，才能让学生持之以恒。现就我个人识字教学浅谈粗知：

一、利用生活资源，激起认字兴趣

学习源自生活，生活中蕴涵着丰富的教学资源。无论是校内生活还是家庭生活，教师都应该充分整合资源，好好利用资源来进行教学。语言文字是中华民族文化的根，我们中国的母语正是汉语。教师必须树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，有针对性地将语文学习引向生活，使语文更生活化。学生的生活环境是广阔的，可以接触到很多汉字，比如同学亲友明星名人的名字，商场店铺的招牌，路边广告牌，公交车出租车广告及生活食品、物品的外包装盒（袋）等。教师在课堂识字时要多举例说明，并引导学生留心观察、搜索识记，随时随地进行识字训练。教师还可与家长做好家校联系，利用周末时间，引导家长带着学生到大街上去“找汉字”，一定有颇大收获。例如：孩子们爱喝的酸奶品牌“纯甄”“莫斯利安”等；皮鞋品牌“红依利”“鞋柜”等；儿童服装品牌“小贝壳”“波波龙”等；婴儿奶粉品牌“雀巢”“雅培”等； 洗衣液品牌“蓝月亮”“奥妙”……还可以在学生观看自己喜爱的动画片时，留意对白中的汉字，天长日久，学生也会有相当丰厚的收获呀！对于生活中那些形形色色的汉字，学生会带着极大的兴趣地去认、学、记。可想而知，当一个小学一年级的学生能够广泛认读课本以外的汉字，或是乐此不疲地把一些“新鲜字”带到学校里，相互“炫耀”，相互分享时，该是多么的快乐、高兴和自豪啊！因此，将识字更生活化，把学生喜闻乐见的文字素材融入学习，利用生活资源识字，是一种十分有效且便捷的识字方式。

二、利用构字规律，开发识字新技能

素质教育多注重学生自我能力的发展。我认为，提高学生自学汉字的能力，也是识字的关键。过去式教学都是教师占主导地位，教师怎么教学生就怎么学，学生往往都只处于被动地位。实践证明，学生在学例之后，充分给予其自主学习的空间，使他们在自学中用通过多种思维来思考、分析字形，是培养识字能力的捷径。教材无非就是个例子，教师的“教”是为了不教，放手让学生自己思考问题——发现问题——解决问题，这样的所获才扎实牢固。

教师在自己的教学中不仅要多借鉴和学习别人的教法外，还要勇于摸索和创新属于自己的独特的教学方法。在识字教学中，我时常边教边积累经验：在低年级识字初段，我注重教学生积累认识基本字如“中”“白”“人”等，积累所学写的基本笔画如“一|丿丶”等，以及认识和汇总常用的偏旁部首如“亻、扌、辶、灬”等。之后，在上课时首先解决所要学习汉字的读音，接着解决识记问题：“看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记字方法？”这一问题的提出，学生兴致勃然、脑洞大开，总结出了许多见解不一的识字方法——以旧识新、对比形近、基本字加一加、熟字减一减，拆换“部件”等等。比如教学“园”字时，有学生说，四四方方一座城“囗”把“元”围起来就是“园”，从而延伸出“校园、公园、果园”是因有围墙得来的，以区别“元、园”的用法；又如学习“员、圆”时，人员被圆圈围起就是“圆”从而得知圆的含义其一，这样学生很快就记住了生字。

三、 利用多样识字法，提高学生记字能力

对于刚入学的一年级新生来说，年纪小注意力常分散，课堂40分钟又极易产生视觉疲劳，所以在教学中更要采用多样化识字法，让他们在盎然的兴趣中边学边玩，以下是我结合教学经验总结出的常采用的几种识字方法：

1.口诀记字法。在低学段识字教学中，我发现“编记口诀”能有效帮助低龄学生更轻松掌握生字。比如： 苗——水田上面露草头，功——咱们工人有力量。

2.拆合记字法。课堂教学时，将一个字或几个字的部件制成卡片，打乱或有序贴在黑板上，让学生动手组成汉字。

3.编故事记字法。在课堂教学中，根据低学段学生年龄特点，结合汉字特点、造字原理，以及音形义的关系。通过汉字的演化或生动有趣的故事进行识字，更能有很好的收益，并在潜移默化中，令学生学会仿编故事巧识汉字。如：学“碧”时，王姑娘白姑娘一起坐在石头上。

4.字谜记字法。教学中，直接了当把字摆出来，或许会令学生对学习汉字失去一些兴趣，假若采用字谜游戏那就像学生看了部动画片，一下就能把学生的积极性调动起来。如：家里添个小宝贝。（可喜可贺）；四张口围着一条小黑狗（器）。

总而言之，识字教学注重兴趣第一，方法第一，结合生活实际，多引导他们借助喜欢的方式识记汉字。在课堂上，教师要合理借助实际的教学情境，巧妙利用各种手段方法，充分激发学生学习汉字的兴趣，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，让学生深刻感受到学习和创造带来的快乐，充分确立学生的主体地位，这样才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]牛献礼.小学生数学阅读能力培养的思考与实践[J].小学教学研究，2012，（13）.endprint