【摘要】随着科学技术的高速发展，现代信息技术逐渐被应用到教学中来，为现代教学的发展做出了巨大的贡献。现代信息技术与高中生物教学的有效整合作为一种新型的教学模式，更好的适应了新课标，为高中生物教学营造了理想的教学环境，最大程度的促进了课改的实施。文章中主要对现代信息技术同高中生物教学整合的原则、策略以及整合模式进行了分析和研究，希望能够提高二者之间整合的有效性。

【关键词】现代信息技术 ； 高中生物 ； 有效整合

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0190-01

现代信息技术同高中生物教学的整合就是将先进的科学技术与教学有机的结合起来，实现二者的融合，将现代信息技术变为一种教学工具，以提高教学质量和教学效率的教学模式。二者的有效整合能够将教师、教学内容、学生紧密的联系在一起，激发学生对教学内容的兴趣，培养学生的自主学习的能力。现代信息技术同高中生物教学的有效整合是目前被高度关注的重点，采取什么样的整合原则、整合策略以及整合模式是目前我们需要重点研究的问题。

一、现代信息技术同高中生物教学有效整合的原则

（一）主体性原则

新课标中强调学生的主体地位，认为学生应该是课堂的主体，没有学生的教学就成为了没有实际意义的教学活动。新课标环境下，教学应该以学生的发展为基础。以学生为主体的教学课堂应该是在教师的引导下学生独立学习和自主探究的过程，这种独立的思考过程能够提高学生对事物的认知能力，找到适合自己的学习方法并提高对知识的掌握水平。现代信息技术同高中生物教学整合的教学模式也应该遵循主体性原则，充分发挥学生的主体性地位，教师的主导地位，通过合作讨论、自主探究等教学手段来培养学生主动获取知识和技能的能力。

（二）实效性原则

任何教学任务都应该是围绕着教学目标展开的，新课标环境下，教师的任务不仅仅是将知识和技能传授给学生，使学生吸收和掌握，還应该对学生进行素质教育，促进其形成积极的人生观和价值观。为了更好的适应新课标的要求，现代信息技术同高中生物教学的整合就应该对整合的有效性进行保证，避免为了整合而整合，忽略了教学目标的完成。比如说，有的教师在制作课件的时候喜欢在课件的空白处添加一些动画，虽然说从审美的角度上来看这样做是很好的，但是从教学上来看，这些动画会比教学内容更加吸引学生的注意力，学生在观看动画的时候就会错过教师所讲的内容。这是不利于教学目标的完成的，也没有达到现代信息技术与教学内容整合的目的。因此，现代信息技术同高中生物教学的整合应该严格遵循有效性原则，这样才能更加适应新课标的教学环境。

（三）优化型原则

现代信息技术同传统的生物教学进行整合的目的就是为了取长补短，在实践中不断的进行完善和优化，实现强强联合，以最大限度的提高教学效率。因此，在实际的整合过程中，应该对各种教学手段和现代信息技术进行充分的分析和研究，争取使教学程序、教学手段和教学效果都达到最优化。比如说在讲解DNA复制和配对内容的时候，可以先将复制和配对的基本原则告诉给学生，通过制作DNA模型的方式来促进学生对复制和配对原则的理解和掌握，教师还可以搜集一些DNA复制和配对的动画，来促进学生对教学内容的理解。这种将自制教学模型、学生分析讨论、现代信息技术相结合的教学手段能够提高学生对生物的兴趣，培养学生自主探究的能力。

二、整合策略

（一）加强现代信息技术与现代教育理论的培训

为了实现现代信息技术和高中生物教学的有效整合就应该实现二者在课堂上的互补。首先，应该加强教学对现代信息技术和现代教学理论的掌握能力，最有效的措施就是对教师进行相关技术的培训，提高其现代信息技术的应用能力以及其对现代教学理论的认知能力。教师是否能够将现代信息技术灵活的运用到教学中去，能够实现与传统教学的有机结合是提高整合有效性的必要条件。

（二）有机组合，整合效率最大化

教师应该根据教学目标和学生的接受能力有针对性的选择教学手段和现代信息技术，比如幻灯片，录像，教学模型等。在选择的过程中，应该以教学成果为基准，充分发挥现代信息技术与教学的优势，使整合的效率达到最大化。

三、整合模式

（一）“粉笔+鼠标”模式

这是一种以教学板书为主，以现代信息技术为辅的教学模式。此模式中，以教为主，教师可以根据讲解的内容来制作教案和课件，课件主要是为了配合教师的讲解。教学内容主要是由教会传输给学生的，课件起到辅助信息的作用，学生反馈的信息也交由教师处理，教师是模式的中心，学生是学习的主体。

（二）“鼠标+粉笔”模式

这种教学模式要求现代信息技术在教学过程中起到主要的作用，教师的板书为教学的辅助手段。教师在讲课时，将课件作为向学生传递知识的主要载体，通过对各种文字、声音、影像和图片等多种多媒体信息的综合处理，运用一定的教学策略，将这些内容以课件的形式出现，通过幻灯展示给学生，教师通过放映幻灯片和讲解结合的方式，将教学内容传达给学生，板书主要作为补充之用。在这个过程中，学生主要接受来自现代信息技术和教师的信息，反馈内容仍由教师处理，教师仍是教学活动的中心，起主导作用，学生仍是教学过程的主体。

综上所述，现代信息技术与高中生物教学的有效整合为高中生物教学带来了一定的力量，大大促进了高中生物教学改革的进程。在整合的过程中，为了保证整合的有效性，应该严格遵循主体性原则、时效性原则以及优化性原则，加强现代信息技术与现代教育理论的培训，选择多样的整合方式，尽量使整合效率最大化。

参考文献

[1]季忠云.高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].江苏：苏州大学，2014.

[2]高海霞.信息技术与高中生物教学的有效整合[J].考试周刊，2013，10（02）：14-146.

作者简介：寸嗣祥（1974年-），女，云南大理剑川人，白族，中学一级教师，大学本科，研究方向：高中生物生物教学方面。endprint