作文是衡量一个人语文素质高低的重要尺度，其综合性的检测功能已为大家所认可。《江苏省中等职业学校语文课程标准》中关于“写作”的“教学建议”要求我们重新认识和定位写作教学。“写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，作文的教与学其根本的立足点是“人本主义”理念，我们不妨将其称之为“人本作文”。

人本教育是一个终身的过程，其目的是培养学生的终身发展并使其能够快乐地过有意义的生活。也正基于此，我们对写作教学的探讨与解读，就应该从一个全新的“人本”的视角去观照、研究我们的写作教学工作，才能使作文“人本意识”与“人本价值”回归，才能使写作教学具有实际的作用与意义。

一、教学指导：写作怎么教？

当前的写作教学指导，多数情况下可以分为“无为”与“有为”两种。

“无为”者，即在两周一次的写作课上，教师直接出示作文题，宣讲写作要求，学生在没有教师指导下进行个人写作。在写的过程中，教师是静默的。这些教师会认为，写作是教不出来的，只要写作“量”充足了，就能带来“质”的提高。结果是，学生作文频频，但写作水平却一如既往。这种教学上的“无为”，使得学生视写作如寇仇。

“有为”者，即教师通过“精心”设计，提出各种要求，从观点、材料到结构、语言，面面俱到；……