吉杰波

【摘要】在高职教育的教学中会遇到各种问题，笔者试着从思想教育，师生关系，教学方法，教学环境，教学反馈等几个方面谈了自己的一些看法，希望可以和同行密切交流，共同进步。

【关键词】高职教育 ； 思想教育 ； 师生关系 ； 教学方法 ； 教学环境 ； 教学反馈

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0041-01

随着教育改革的开展，许多轰轰烈烈的改革在全国各地如火如荼地流行起来，转变教学思想和创新教学方法成为教学改革的重点，下面笔者谈谈在高职英语改革中的一点体会，作为引玉之砖，以飨读者。

一、高度重视思想教育

毛泽东主席曾近说过“文明其精神，野蛮其体魄”，“思想是行动的指针”。这些名言说明了思想工作的重要性。现在的学生受网络和社会的负面影响很大，所以我们要明确思想教育工作的指导性地位。最近几年中央的思想宣传力度也很大，从“八荣八耻”，“和谐社会”，“可持续发展”，“中国梦”都是非常有利的思想教育资源。通过“八荣八耻”教育学生，趋荣避耻，通过演讲比赛，先进人物报道，辩论赛等手段加深学生对它们内涵的理解，使之成为学生行动的指南。如今国家提倡“和谐社会”，我们可以开展和谐校园活动，建立学生之间，师生之间以及师生和学校环境之间的关系，用和谐的思维方法去看待周围的事物，创建和谐的教学氛围。

“可持續发展”对于教师来说，要把学生看做成一个持续成长和发展的人，要用联系和发展的观点看待学生，不仅要看到现在的学生，还要可拿到将来融入社会的学生，看到怎么让学生更好融入现代的社会中。在教育中要避免只重视智育而忽视德育的错误做法，否则培养出来也是高智商的“危险品”。结合“中国梦”，让学生树立梦想意思，从现在做起，从专业做起，为自己的梦想插上腾飞的翅膀。其次，培养学生正确的情感、态度、价值观和思想教育同等重要。这些都属于非智力因素的范畴，教师在日常教学中要将它们融入课堂教学之中，引导学生培养正确的情感、态度和价值观以及如何应用它们去处理日常生活中遇到的种种难题，这些非智力因素对于学习的促进作用不可小觑。所以，笔者认为同行们一定要在教学过程中重视思想教育，引导学生培养正确的情感、态度和价值观从而做到“润物无声”的教育效果。

二、确立新型的师生关系

韩愈曾说过“师者，传道，授业，解惑也”，同时他也看到弟子不一定不如老师，老师在某些方面也不如弟子。笔者同意韩愈的观点，认为师生都是一个不断学习和进步的个体，同时双方在教学互动中可以互相启发，做到教学相长。特别是在这个信息爆炸的年代，想成为百事通对于任何人而言都绝非易事。也许学生在某些方面就是你的老师，就是在你引以为傲的专业教学中学生也可能擦亮你思想的火花，对你有所启迪。所以说，老师是学生的老师，学生也是老师的老师。这样就要去老师们放下架子，乐于和学生交流，师生的交流和朋友一样无忧无虑，难道学生会学不好他们所学习的内容吗？

三、运用新颖的教学方法

当你每天例行公事地完成教学工作后，你会厌烦自己吗？你对自己的教学满意吗？如果各位有了这样的感受，恭喜你，你有了进步的理由。设想一下，学生们会喜欢一个连自己都厌烦的老师吗？那怎么办呢？虽然日新月异是痴人说梦，但是每天有一些微小的变化也是有一定作用的。比如合体的服装，得体的行为，幽默轻松的教学方式都可以给学生一种如沐春风的清新感受。当然，这只是问题的一个方面，问题的关键在于在教学过程中要想法设法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，方式不一；听音乐，讲故事，说笑话，看电影片段，做游戏，学唱英文歌曲，模拟情景交际都会让学生融于其中，乐此不疲。一个有吸引力的教师永远是个成功的教师。

四、创建有效的教学环境

想象一下一个小孩是怎么成功学会熟练地运用语言的，也许在这方面对我们有所启发。一个小孩用五年的时间基本可以流利地用母语交流；可是学生学了至少六年，连基本的对话也难以完成。也就是说语言环境对语言学习的影响是不可估量的，其中文化的影响最大。而我们在教学中就忽视了这个问题，甚至就连学者到国外有时候也不可避免地出现一些错误，这就是文化冲突的结果。换言之，不但要学会说话而且要学会在社交场合中说出得体的语言，后者就是文化对语言的影响的体现。也就是说我们在外语教学中要培养学生学习英语的文化习惯和风俗传统以及人文趣事等加强学生对英语的理解，这样有助于他们的语言学习。

五、建立科学的反馈体系

课堂教学反馈是教学中很重要的一环，它对教学的改进和促进作用非常明显。学校的评价体系较为复杂，包括学校评价，院系评价，教研室评价，学生评价以及同行评教。本文主要关注的是课堂教学中的反馈，它有利于进一步地改进教学。教师要利用教学内容来进行不同要求的课堂提问，学生的回答情况作为平时成绩的一部分；对学生的作业进行批改并评价，构成平时成绩的一部分；学生也可以根据配套的自测题对单元内容进行自我评价。单元内容学习完毕，进行阶段测试，内容具有综合性，难度适中，测试成绩计入课程学习的阶段成绩。课程结束后，进行全部内容的测试并结合其他测试的情况，综合评定课程的最终成绩。通过自我评价，课堂提问，课后作业，单元小测试等反馈形式得到的信息来查缺补漏，不断改进自己的教学，做到教学相长，不断进步和提高。

以上几点体会是笔者在近年教学中的感悟，从思想教育，师生关系，教学方法，教学环境，教学反馈等几个方面谈了自己的一些看法，不当之处请给位同行和专家斧正。

参考文献

[1]滕海燕.浅谈高职教学改革的策略[J].辽宁高职学报，2008（01）.

[2]娄玉琴.高职教学理论与实践探讨[J].辽宁高职学报，2001（06）.

[3]王梦云.职业教育的特征研究[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2005（06）.endprint