张蓓

摘要：生物是一门依靠实验为基础的学科，学习生物可以让学生养成严谨的学习态度，这对以后的生活和学习也会有很大的帮助。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。 本文作者结合多年来的工作经验，对初中生物的有效教学进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：初中生物；课堂教学；高效课堂

新的教学理念也衍生出了新的教学方法，在当前的课堂教学中，教师不仅要注重对学生学习知识的传授，注重对学生学习能力的培养，还要注重学生在课堂学习中的主体地位，使他们可以真正地成为课堂学习中的主人，从而促进学生能力的全面发展与素质的提升。生物作为一门基础学科，也受到了人们的关注，自我国实施素质教育、新课改以来，生物教学也应该随着时代的变化而变化。我们知道，教学的基本形式、教学任务的完成、学生获得知识等都需要通过课堂教学这个必不可少的环节，这就决定了教学策略的重要性。

一、当前初中生物教学面临的问题

随着素质教育改革的推进以及新课程大纲要求的贯彻、落实，初中生物教学水平不断地得到提升，但是一些教学问题也逐渐暴露出来，我总结主要有以下几点。

（一）硬件设施简陋、实验条件差

在新课改和素质教育的大背景下，硬件设施更新度较大，也比以前有了很大的改善，但总体上仍不能满足实际教学中的需要，比如在进行实验教学时，实验室空间狭小，大多时候是几个班的学生一起做实验，人多，有效设备少，看的多、做的少，很多学生直接不动手实验，只在一旁观看甚至走神干别的。不能高质量、有效的进行实验，很多学生就会不遵守纪律、就会走神，难免纪律就差，老师也无力进行有效的管理。简陋的设备，导致实验效率和教学质量很低，也就不利于学生的动手操作能力和实践创新能力的培养。

（二）课程安排不恰当，不利于教学效果的提升

主要体现在：一周课时安排较少，很多时候一周就只安排一两节课，然而作为一门实验、实践活动比较多的科目，少得可怜的课时只能讲完生物课本上的理论知识点，根本没多余的时间进行实验操作以及课外实践活动，再加上学生很多时候上生物课都应付了事，很少有学生用心去学生物，这种学习观念很不利于生物教学的开展以及教学水平的提升。

（三）教学评价制度不合理，很容易扼杀师生教学的积极性

在生物教学活动过程中，我们都知道很多学科都有自己的比赛项目，通过比赛来展现自己的学科优势，很多教师们也在学科比赛中发挥自己的教学才能，更好的体现自己的教学价值。但是生物这门学科的竞赛很少，没有参与各种比赛的机会和可能性。在这种情况下学生们就没有学好生物的积极性和主动性，时间长了，就会丧失学习生物的兴趣，而对于生物教师来说，没有竞赛作为展示学科地位的条件，教师们就会减少教学的激情，学生考得好与不好，教师教得好不好都没有一个合理的评价标准，教师们的价值得不到體现，久而久之就会出现一种应付心理，何谈生物教学质量的提升和教学效果的提高，更不利于生物教学水平的提升。

二、提升初中生物教学水平的对策

目前，生物这门学科的地位相对较低，大多时候是一门不受重视的学科。然而，在实际现实生活中，生物与我们的生活是密切联系的，与我们的日常生活息息相关，生物知识在各个领域得到广泛的应用，整体来说，生物学对我们的生活是很有用的。因此，我们应该重视起生物这门学科，教师们要不断研讨生物教学方法和教学模式，从而不断提升教学水平。以下是我自己总结的几点建议。

（一）教师们要注重生物实验的组织

教师们要不断与学生们进行交流，从而了解学生的心里特点，初中生接受新鲜事物的心理特点明显，所以，生物教师要用心安排生物实验以及课本知识也要与我们的生活实际联系起来。如，在讲某一生物的结构以及特点时，生物教师们可以先让学生观察它们的外形有什么特点，与其他部位的结构想比有什么差距，让学生自己去观察、分析，可以调动起他们学习的积极性，学生们从中可以感受到生物中处处有生物，感受到生物的用处，也就会增加学习生物的兴趣。

（二）教师们要及时有效的进行教学反思

古人云：“吾日三省吾身”。因此在生物教学过程中，要注重教学反思。我们都知道生物学这门学科，涉及领域比较广，知识点也比较复杂，在学习过程中，学生们只有把知识系统化、体系化才容易理解并有效记忆，因此生物学教师需要在课前、课中、课后不断地进行教学反思，课后做好这节课有效教学的总结和反思，以便下节课更好的进行有效教学，专业知识也要不断进行反思总结，以使教学经验理论化、系统化，从而增强生物教学的有效性。不断提升生物教学的质量和水平。

（三）恰当运用多媒体辅助教学

生物课堂上可以多运用多媒体课件，将图画、视频、音频等教学手段运用到我们的生物教学中去，优美的图画，悦耳的声音，都会把师生奇幻有趣的世界，这样既可以激发学生学习生物的兴趣，又可以拓宽学生们的知识面和眼界。多媒体课件的有效应用在生物课堂教学中具有极其重要的作用。试想，生物教学中多运用多媒体设备进行教学，就可以较大程度地提高生物课堂教学的有效性。

在教学过程中，也不能总是依赖多媒体课件教学，教师们要意识到多媒体教学只是生物教学的一种辅助，不能完全代替教师的教学，如果教师们完全依赖多媒体教学，会制约教师教学技能力的提升，不利于学生独立学习、思考问题能力的养成。因此，教师们在使用多媒体课件进行教学时，要恰当使用多媒体设备，不能全部依靠多媒体进行生物教学，要在提升自己教學技能的同时，将多媒体教学作为自己教学的一种辅助工具，这样才能在提升自己的同时，更好的促进学生的学习，提高教学效率和教学质量。

总之，在初中生物教学中，教师通过丰富的活动，引导学生调动多种感官获取直接经验，并学会在实践和体验中独立思考，提高学生解决问题和独立面对问题的能力。只有让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂教学的主人，才能够构建出高效的生物课堂。

参考文献：

[1]常红梅.转变观念 立足课堂 向时间要效率：浅谈初中生物高效课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（36）.

[2]林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育，2014（32）.

[3]余春山.基于生活，走向科学：初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014（23）.endprint