陈郁郁

【案例背景】

因为常年的考试压力、升学烦恼，使得语文教学也日益功利。语文教学要充满滋味，让学生不断回味，是一件不容易的事，而要让论述类文本的教学现出独有的美妙滋味，恐怕还是一件难之又难的事，但是否毫无实现的策略呢？

因上述想法，本人本学年开了一堂公开课——《获得教养的途径》，现以若干教学片段为例，探讨实现论述类文本教学美妙“滋味”的若干对策。

【案例描述与反思】

片段一

生：我最喜欢“最初，他们把这个世界当成一所小小的美妙幼儿园，园内有种着郁金香的花坛和金鱼池”一直到“一切民族和时代的精神都聚集其中，都等待着新的召唤和复苏。”因为很美。

师：能请你将它读一读，读出它的美吗？（生读）

师：下面我为大家范读这个语段。（师读）

生：我发现一些修饰中心语的定语要重读，如“‘小小的“美妙幼儿园”“‘无数殿宇和院落”，世界是幼儿园，符合小孩的视角，而它是美妙的，是因为小时读的一些作品多是美妙的童话；“无数”两个字突出了这座“庙堂”收藏的丰富。（板书：定语）

生：要注意排比和重复的修辞，要读出语言的抑扬顿挫来。（板书：修辞文意）

师：说得非常好！你能把你的体会用朗读的方式跟大家分享一下吗？（生读，读得很好，其他学生鼓掌）

生：我觉得一些表示先后关系的词语也要注意。

师：提得很好！论述类文本一个很重要的特点便是严谨，而表示先后、转折、因果等关系的关联词便是实现严谨的一种很好的方式。（板书：表各种关系的关联词）