胡晓清

【摘要】随着“互联网+高等教育”的日益深入，针对“三个为主”的传统教学模式存在的主体地位缺失、教学形式单一、学习动力不足、教学效果不佳等问题，对“在线+面授”的互动融合式课程教学模式的理论基础、组织设计、实施方法等进行了研究，旨在破解高校课程教学模式改革的难题。

【关键词】课程改革 互动融合 教学模式

【基金项目】课题来源：本文为江苏省高等教育教改研究课题《基于“供需对接、多维互动”的应用型本科高校在线课程建设与实践》（课题编号：2015JSJG171）的研究成果。

【中图分类号】TU50-4；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0038-01

“互联网+高等教育”时代的到来，慕课的出现为解决课程资源和教学模式问题带来了契机，通过慕课平台，借用名校、名师的名课程，可以有效弥补应用型本科高校教学资源的不足。然而，对于名师缺乏的地方高校，如何科学使用名校课程资源，如何建设本校特色课程资源，是目前亟待解决的问题。鉴于此，本文研究了师生互动、“面授+在线”相融教学模式的理论基础、组织方式、实施方法，供同类高校课程改革参考。

1.互动融合式教学的定义内涵

事实上，互动融合式教学早而有之，早期出现的除黑板、粉笔之外的多媒体教学、计算机辅助教学等均可视为互动融合式教学。互动融合式教学的倡导者美国学者Josh Bersin指出：“互动融合式教学并非全新的概念，而是将新型的技术工具应用于当前的教学实践中提出的，是对当前教育教学领域存在的问题做了深刻的剖析后形成的。……