陈刚 凌宗斌

【摘要】适应课改新形势，传统的课堂教学及课堂管理的“班级授课制”形式需要优化改进，新课改下的课堂应尊重学生现有特点和水平，注重因材施教，实现分层教学与管理。本文从探讨分层教学实施的必要性入手、进而对构建分层教学的实施策略进行了具体实践层面上的陈述。

【关键词】分层教学 学生 教师 课堂教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0195-01

本文主要从农村初中班级分层教学与管理的实施策略进行探究，以此为我国今后的农村中小学教育创新提供可行性参考。

一、分层教学与管理在农村学校教育教学中实施的必要性

长期以来，我们一直采用班级授课制的形式组织课堂教学，取得成就的同时也伴随着质疑，缺点显而易见。对此，实施分层教学与管理有利于实现教学活动成为真正有意义的教学活动，有利于激发学生的生命活力，促进学生个性的发挥和专长的发扬与培养，有助于解决班级授课制的集体性与因材施教的个体性之间的矛盾，提高课堂教学与管理的实效性。

二、构建分层教学与管理的实施策略

（1）授课对象学生分层

要对学生进行分层教学，老师必须对每个学生的学习基础很了解，这样才能在教学中有的放矢。对学生分层应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”，主要以学习基础和自我管理能力为依据。以我校为例，对八年级进行二维分层，首先把班级分层，分为寄宿班和走读班（寄宿班学生爱学习，自主学习和自我管理约束能力强；……