摘 要：事实证明，动手操作是孩子们喜欢的，是对课堂教学有帮助的，那么怎样才能让动手操作变得有效，既能保证在课堂上有条不紊地开展，又能让学生有所学呢？这是每个数学教师在课堂教学中必须考虑的问题。

关键词：小学数学；课堂；培养学生；动手操作能力

随着课改的深入，课堂已从传统的教师传授型改变为现在的学生主体型，我们给学生充分思考的空间，充分验证的时间。我们开始关注孩子的学习过程，试图通过动手操作来突破难点，突出重点，加强学生对所学知识的认识。因此在组织操作中要注意以下几点：

一、 关注学生原有的知识经验和认知基础上操作

在学生学习新的数学知识时，教师必须关注学生原有的知识经验和认知基础。因为新旧知识之间是有着密切的联系的，旧知识是新知识的铺垫，新知识是旧知识的延伸。如果学生缺乏新知识所依赖的知识经验和认知基础，那么就需要及时弥补，而课堂的动手操作活动正是为学生积累经验。举例，在教学小学数学“厘米和米”这一章时，练习中我引用了这么一道题目：在这张长方形纸上任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？我先让学生随意地折出一条折痕，并量出长度，通过同桌之间的比较明白折痕有长有短，在此基础上尝试折出最长的折痕，再让学生自己交流比较得出对角之间的折痕是最长的。这一次的动手实践活动，既巩固了学生对长度单位的认识，还让学生在具体的操作中明白，在长方形中“對角线最长”这一知识点，拓宽了思路，让这次操作活动变得更为丰满。……