毛龙渊

摘 要：何为有效性及如何有效是近年来小学数学教师一直思考的问题，围绕“有效性”，论述何为“有效性”以及促成“有效性”教学的方法。

关键词：小学数学；有效性；方法

近几年来，随着新课程改革在小学阶段的逐渐渗透，使原来在小学教学中并不明显的问题逐渐显露出来，即小学学科教学的有效性较差，尤其在数学学科中表现得更为明显，一是由于数学学科是不同于语文、英语等语言学科的，语言学科重视的是积累和深化；二是由于小学生进入小学后发现数学不同于幼儿园中的简单数学，从而对这门学科产生抵制心理。既然谈到有效性，那何为有效性，在小学数学学科中的有效性又该怎样去提升呢，下文将就这几个问题具体展开论述。

一、教学有效性的含义

有效性即在有效的时间内把所要讲授的内容清楚地传授给学生，而且还需要学生在这段时间里掌握这部分知识。有效性中要重点理解“效”这个字，这个字的字面意思是效率，但在教学中教师想要真正去理解有效性，实现教学的有效性，则要把这个“效”和人们的记忆曲线相结合，尤其是对自己所教的学生的年龄阶段的记忆曲线相结合，只有这样才不至于把“效”停留在表面，而是充分实现并扩大了教学的有效性。在小学数学教学中也是如此，而且教师更应该重视把教学有效性与学生这一阶段的记忆曲线相结合，合理地去分配教学时间，以提高数学课堂的教学效率。

二、提升小学数学教学有性的方法

（一）科學规划教学内容

小学数学教师在每次上课前都要设计与这节课相对应的教学内容用来推动课程的顺利进行。教学内容主要是这节课的教学重点、难点以及引入步骤和教学步骤，简单地说就是教师先在纸质上把这节课先上一遍。但现在有一些教师出现了一种浮躁的现象，在教学内容设计上的表现是他们大多不自己去设计内容，而是借助老教师的教学安排，这样做就会阻碍小学数学教学有效性的形成，这是由于现在的小学生相较于以前，或上一级的学生来说，心智有了明显的进步，以及越来越早接触知识教育，老一套的教学内容设计并不能很好地满足他们对知识的需求，所以有一部分学生会在上课的过程中走神，但其实这只是学生自以为已经学会或知道不用去听讲，而不是真的掌握，造成学生课上感觉会、课下就忘记的局面，从而大大降低了小学数学教学的有效性。所以为了增强教学有效性，从最根本出发教师应该先科学合理地安排数学教学内容，如教师在设计小学数学四年级下册的“运算定律”的时候，先要从整体上去感知这一章节的整体布局，以及这一章的重难点分布在哪里，先有个清楚的认知，然后在具体到每一节每一课时当中去设计，但教师在设计这个教学内容的时候首先要联系学生的记忆曲线和前段时间学生的课堂表现去规划讲授重难点知识的时候应该放在课堂的哪一个时间段。教师先对所要讲授的知识有个清楚的认识，并结合学生的特点，把教学内容设计细化到时间点上，从而有利于提升小学数学教学的有效性。

（二）尊重学生的主体地位

学生在教学过程中的主体地位随着新课程改革的扩展，逐渐被教师所重视，但却没有真正作用在教学中。尊重学生的主体作用就是让学生参与到课堂教学中，教师退居到辅助的位置，让学生由以往在课堂上被动的学习者变为主动的学习者。这是提升小学数学教学有效性极为重要的一种方法，比如教师在教授人教版四年级下册“运算定律”这一章中的“加法运算定律”这一小节时，就可以用“我来讲解”的办法，在课堂的最后邀请一部分学生对一些相关题目进行讲解，说出自己的解题思路，最后再由教师去点评，这一教学过程就会让学生主动地参与到课堂的教学中，教师只起到最后的辅助作用。在小学数学教学中，尊重学生的主体作用有利于提高小学生参与课堂的积极性，从而调动起小学生学习数学的兴趣，从而达到使学生在数学课堂教学中认真听讲的效果，提高了小学数学教学的有效性。

（三）采用多种教学方法

教学方法就是教师在教学过程中所使用的方法。要想提升小学数学教学的有效性，教师也可以从教学方法入手，但在使用的时候要先考虑两个问题，一是小学生适合哪种教学方法或哪种教学方法能引起学生的学习兴趣；二是课本内容与哪种教学方法最适用。比如动态教学，即使用多媒体技术进行教学，这种教学方法就能够在课堂中吸引学生的关注。但是如果在一节课中只使用一种教学方法，不免又有一点单调，会让学生失去一开始学习这节课的兴趣，产生视觉疲劳，所以笔者在这里认为在一节课的教学中，教师不妨可以使用两种或三种教学方法，如动态教学和问题教学相结合，再在里面穿插小组教学的方法，这样做就能最大程度地调动起学生的积极性，推动数学课堂的顺利开展，提高小学数学教学的效率，提升小学数学教学的有效性。

总而言之，在小学数学教学中教师要真正认识到“效”，并利用一些方法去促进有效性的发展，只有这样做，才能推动小学数学教学的顺利开展，提高教学质量。

参考文献：

[1]崔晓娟.提升小学数学教学有效性的策略研究[J].读书文摘，2016（34）.

[2]刘树菊.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2013（26）：145-146.

编辑 高 琼endprint