张剑峰

摘 要：随着新课改的实施，教学生活化受到了我国广大学者和家长的重视，怎样选择更加贴近小学生生活的数学教学方式与内容，有效地激发学习兴趣，并在实践中提高小学生运用所学数学知识解决生活中困难的能力，成为我国小学数学生活化教学亟需解决的问题。从小学数学教学角度出发，从生活中积累经验，对小学数学生活化教学的探索与实践进行了论述。

關键词：小学数学；生活化；教学参与度

生活化教学的提出，顾名思义更加重视生活和教学的关系，特别是数学这一学科，可以说来自于生活，又运用于生活。因此小学数学生活化教学成为现如今数学课程改革中最重要的内容。但是就小学数学的教学现状来说，教师在教学过程中对生活化的领悟和实施还不到位，因此数学教学和生活之间的关系构建中存在一定的问题，因此需要我们从数学教学的本质出发与生活中的基本规律相结合，构建真正适合于数学课程的生活化教学。

一、创设生活化教学情境，培养学生发现问题的能力

教师在小学数学教学中首先需要创设生活化的教学情境，通过情境教学的方式提高学生对于数学理解的能力，通过一些贴近小学生日常生活的案例的运用将抽象的数学知识转化成具体、生动的生活内容。在教学情境中数学教师还需要培养学生发现问题的能力，即运用启发式教学的方式，引导学生发现数学知识中存在的问题，在发现问题和解决问题的过程中培养学生自我实践的能力。如在“认识人民币”这一课内容中，我们可以运用书后面所提供的学具，带着学生一同模拟购物的情境，在购物情境中给出相应的物品，并要求学生运用学具人民币来进行购买，在情境中感受人民币的价值，学习人民币的相关知识。并引导学生拿出3元5角等固定的人民币，启发学生不同的人民币拿法可否凑成这一固定的金额等。

二、选择贴近学生生活的教学内容，激发学习兴趣

在小学数学教学中不免会遇到应用题，一般来说教师在讲授应用题的时候局限于课本，造成学生不理解，学会之后又不会运用的现象。针对于此，教师在教学过程中要选择贴近学生生活的教学内容，通过生活化知识的引用可以有效提高学生的学习兴趣。如学习小数乘法应用题的时候，我们可以借助生活中买东西的情境，一棵白菜3.6元，买3棵白菜多少钱？或者一支铅笔0.8元，买十根是多少钱？对与学生生活密切相关的内容，在知识的讲解过程中进行知识总结，并将总结的规律运用到生活中其他数学知识中，从而实现学生学以致用、学有所用的教学目的。

三、设计生活化练习，优化数学运用技能

在小学数学教学中，教师在课程设置、情境选择上都需要接近学生日常生活，但是这还远远不能体现出数学教学的生活化。在课下还需要优化练习，这样才可以实现全方位的数学综合素养的提高，提高小学生的数学知识运用能力，拓宽学生的思维。如在小数的加法和减法意义的课程中的课下练习的设计中，由于小学生在课堂上已经基本掌握了小数加减法的意义以及加减法的性质，但是从学会到运用还需要练习，所以在设计生活化练习的时候教师可以进行大胆的创新，在构建生活化计算题的时候可以摒弃原有的小明、小红等人物形象，就用身边的老师、同学，或者是电影明星等，特别是播出的综艺真人秀节目，在节目中会涉及很多数学题目，我们可以将这些题目进行拓宽，让小学生不仅学到数学知识，还可以提高对于数学学习的运用能力，增长自身的生活经验。如这道题：李老师为学生买奖状花了22.4元，买笔记本花了13.7元，买铅笔花了30.8元，求买奖状和笔记本一共花了多少钱？买笔记本比买铅笔少花多少钱？

四、增强学生动手实践活动，提高教学参与度

在数学生活化教学中还要注重小学生动手能力的提高，激发学生的探索精神，所以小学数学教师要设置教学环节增加小学生动手实践等活动，提高教学中学生的参与度，从而挖掘小学生的探索与实践的能力，让小学生积极、自主地在生活化的教学中寻找到学习数学的乐趣。如在学习圆的认知这一课程的时候，其教学的重点和难点就是在明确圆心和圆之间存在的位置关系，明确半径和直径之间的关系以及二者与圆的大小之间存在的联系等。在学习的过程中首先可以介绍圆规，并引导小学生一同动手自己画圆，在动手画圆的时候要注意可以分为几个步骤，每一个步骤的注意事项是什么。通过小组讨论以及汇报讨论结果的方式，明确上述知识点。之后引导小学生一起动手剪下自己画的圆形纸片，通过画一画、量一量、比一比和折一折的方式参与到教学过程中，体会圆的独特性质。

综上所述，小学数学中生活化教学方式的实施并不是单纯地以我们生活中常见的事物为依托，而是要结合小学生的日常生活，考虑小学生自身的特殊性，对于其日常中可能接触到的生活知识进行选择，融入数学教学中，提高学生对数学的理解能力和运用能力。

参考文献：

[1]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015.

[2]戴平.小学数学教学生活化途径探索[J].新课程（小学），2015.

编辑 赵 红endprint