詹丽立

摘 要：课堂教学的本质是教师和学生的思维共同活动的过程，培养学生思维能力是语文课标提出的新要求。从引导教师增强课堂的目标意识、培养学生的问题意识、强化学生思维训练等方面，对提高语文课堂思维含量进行了积极探索，强调要激发学生的兴趣，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让思维与情感同步发展，语言与精神同构共生。

关键词：目标意识；质疑问难；思维训练

叶圣陶先生早就提出了“语文教学的目标：训练思维，训练语言；语文教学的原则：语言训练与思维训练同时并举。”《义务教育语文课程标准》也明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”作为一线的小学语文教师，我们该怎样在重视语文人文内涵的熏陶感染作用的同时，培养学生的思维能力呢？

一、增强目标意识，提高课堂教学效率

教什么比怎么教更重要。语文课内容繁多，怎样确立科学、准确、合理的目标，选择适宜、适度的教学内容，做到“合理定位”呢？最具有现实意义的是基于学生的已有水平，设置学生可能达到的科学发展水平，也就是“最近发展区”。

如一位二年级老师在教学“铅”“课”时，着重引导学生观察字形，明确左右结构的字在宽窄、高矮上规律性的特点，可以说“教了一个字，学会了一类字”；再如四年级汉字综合学习活动中，在引导学生了解古人造字方法的时候，把重点确立在会意和指事上，因为学生对形声字的构成和象形文字的由来已经比较了解，这就针对学情，突出重點，提高了课堂的效率。……