罗小燕

摘 要：对于小学教育而言，数学方面的内容有很大的影响，同时对学生的成绩提升也具有决定性的作用。在众多的群体当中，小学数学学困生是比较特殊的一类，该类学生在学习上表现出很高的困难性，自身对于知识的把握难以按照正常的模式来开展，需要通过一定的策略来进行改善。针对小学数学学困生形成的原因及应对策略展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学；数学；学困生；原因；对策

相对而言，小学数学学困生在教育当中，是重点扶持的对象，应该通过合理的方法与手段进行教育，不能总是通过强制性的模式来进行教育。国家在现阶段的教育工作中，主张进行素质教育，这就必须对小学数学学困生做出有效的关注，不能任由学生出现两极发展的现象，这并不利于教育工作的健全，对将来的人才培养也会产生较大的影响。

一、小学数学学困生形成的原因

1.家庭因素

从客观的角度来分析，小学数学学困生的出现，与自身的家庭存在非常密切的关系。在调查过程中，发现很多学生的家庭教育条件并不理想，家长的文化水平保持在固定的水平上，很难对学生进行积极的辅导。农村学生的家长基本都在外务工，对于孩子的数学知识学习，并没有办法较好地辅导，难以得到预期的效果，还要考虑到孩子本身的想法。因此，这类家长缺少对孩子学习的干预，由此造成了学困生的产生。对于农村的学生来说，他们接受的基本都是隔代教育，基本都是家里的爷爷奶奶、姥姥姥爷在抚养，所以对于孩子的溺爱问题比较严重，他们的行为往往得不到有效的约束，所以在平时的数学学习中缺乏必要的限制，如果出现了学习成绩不佳的问题，并不会受到长辈等监护人的管制。在这种家庭因素下，学生在学习方面的发展受到了限制，他们在成为学困生之后，就会难以得到纠正和正确的引导，并且在最后难以产生对数学的兴趣，对于基础知识也无法正确理解。

2.学校因素

小学数学学困生的形成原因当中，学校方面同样是重点的原因。首先，学校对小学数学学困生的关注度不够高，很多教师在班级的教育工作中，虽然意识到学困生群体的存在，可是对他们的管教和约束，都没有按照平等的原则来对待，仅仅将目光放在学优生的身上。这种情况出现，导致学困生的群体不断扩大，班级仅有的学优生成为教师捞取教学政绩的重要途径。其次，小学数学学困生在出现以后，学校对此的干预态度并不明朗。很多学校都在不断地开会讨论，对小学数学学困生的解决和帮助策略也提出了较多的方案，可是真正的落实过程中，并没有按照预期设定的思路来实施，往往出现了拖沓的现象，仅仅依靠小学生自身的努力，是难以脱离学困生群体的。所以，在未来的教育工作中，学校方面的影响因素，需要作为重点解决的对象。

二、小学数学学困生的解决策略

1.关爱、尊重学困生

从主观的角度来分析，小学数学学困生是一个非常敏感的群体，他们需要得到关爱和帮助，如果仅仅是采用放任不管的态度，很容易导致该群体不断地扩大，在各个方面造成的不良影响非常突出。结合以往的工作经验和当下的工作标准，我认为在小学数学学困生的解决对策中，必须加强关爱、加强尊重。例如，教师应该对班级的学困生数量做出统计分析，然后安排中等生、学优生，对学困生开展一对一的帮助，每天讲解1～3道数学题，帮助学困生积极地进行复习。在每天的课程讲解完毕后，要与学困生共同做作业，这样就可以持续性地拉动学困生在知识学习中不断地进步。

2.积极培养学困生的学习兴趣

在小学数学学困生的教育工作中，为了能够帮助他们尽快地脱离学困生的行列，必须在学习兴趣上积极地培养。与传统教育不同的是，现代化的数学教育，比较主张以学生为主体，利用学习兴趣来拉动学生的不断进步，确保其在未来的知识拓展上，可以得到更好的成绩。让学困生产生对数学的学习兴趣，是解决数学学困生问题的最好办法。例如，在实际教学中，可以通过设定趣味问答、有奖做题等方式培养学生的兴趣，这些游戏的学习方法很容易引起小学生的好奇心理，从而让他们在游戏的过程中对数学产生浓厚的学习兴趣。

本文对小学数学学困生形成的原因及策略展开讨论，现阶段的教育工作中，学困生是重点突破的对象，同时必须不断地研究教学策略。數学学困生的干预，是一个持续性的过程，不能总是在固有的内容上努力，要注重发掘学困生的具体困难地方，要了解到学生本身的特长，积极实施扬长避短的教育策略。除此之外，应该加强与学困生的沟通和交流，减少师生矛盾。

参考文献：

[1]王会娟.小学数学“学困生”产生原因及转换策略浅谈[J].学周刊，2015（5）：204.

[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（1）：118-121.

[3]郭涛.小学数学“学困生”的形成原因和改进策略[J].现代教育科学，2013（4）：153.

编辑 李博宁endprint