王彪

摘 要：数学是初中阶段文化课教学重要的组成部分，数学学科的教学对学生的逻辑思维能力有着积极的促进作用，并且数学成绩直接影响着学生的中考成绩，对学生今后的学习和生活有着重要的影响。而学生解题能力，直接关系着学生的学习成绩，因此教师在教学的过程中要重视对学生解题能力的培养。

关键词：初中数学；解题能力；培养策略

很多初中生在进行数学学科的学习时，往往投入了几倍的时间和精力去学习，但是学习的收获和投入不成正比，造成他们在数学学科的学习中非常吃力，解题能力得不到提升。因此教师在教学的过程中要注重对学生解题能力的培养，具体方法如下：

一、帮助学生夯实基础

牢固的数学基础知识是学生解题能力的基石，是学生能够高效解题的保障。数学基础知识包括公式、定理、概念等内容，这些基本的知识点构成了初中数学完整的知识网络，初中数学的习题也大都是从基础知识上延伸、演变而来的。因此在初中数学教学中，教师要注重对学生基础知识的教学，帮助学生打下坚实的基础。但是在实际教学中数学知识点的枯燥、复杂等特点，很容易让学生产生厌倦心理，很多学生在学习基础知识的过程中都会出现注意力不集中等情况，使得基础知识学习不能够达到教师预期的教学目标。为此，笔者在教学中，将数学单一枯燥的知识点系统化、网络化，让学生能够更加轻松地理解与掌握知识点，使学生在解题时能够从知识网中找到解决问题的依据和思路，从而能够准确快速地解答习题。

二、提升学生的审题能力

在教学中教师不难发现，学生在解答习题时出现的错误很大一部分原因在于学生粗心，学生在解答习题的过程中没有养成良好的审题习惯，致使学生在解答的过程中对习题中已知条件和隐含的条件视而不见，致使学生的解题速度慢，得出的结果也往往是错误的，严重阻碍了解题能力的提升。因此教师在教学的过程中要加强对学生审题能力的培养，帮助学生养成良好的审题习惯，让学生看到习题中隐含的条件，帮助学生更好地解答习题。例如，学生在解答“（4a-2）x2-x+2=0有两个不相等的实数根，那么a的取值范围是多少？”这道题时，通过深入剖析这道习题，能够看到4a-2≠0是这道题的隐含条件。学生通过对隐含条件的分析再结合一元二次方程的解题思想，就能够轻松地找到解题的方法，从而轻松地掌握解题的思路，得到正确答案。

三、合理运用错题资源

正所谓失败是成功之母，学生在解题的过程中出现错误是不可避免的，出现错误不可怕，可怕的是学生没有正确地看待自己的错误，没有从自己的错误中看到自己存在的问题，致使浪费了最佳提升成绩的机会。因此教师在教学的过程中要注重引导学生正视自己出现的错误，从自己的错误中看到自己的不足，避免下次出现同样的错误。笔者在教学的过程中非常注重对学生错题资源的利用，对学生出现的错题进行整理，通过分析不同学生出现的错误，直观地看到学生学习中存在的不足，并對学生展开针对性的教学，使学生弥补自身的不足，有效地提升学生的数学解题能力。

四、精选习题进行练习

课后习题练习是课堂教学的有效延伸。但是很多教师在为学生设计课后习题时，都喜欢采用“题海战术”，认为学生做得多了，自然掌握得也就多了。但是大量的习题练习很容易使学生产生厌倦心理，学生在长时间的习题解答中往往是大脑机械地进行运算，致使学习和付出不成比例，达不到教师预期的教学目标。因此，教师在教学的过程中要摒弃传统教学中“题海战术”的练习方法，在设计习题时为学生精选习题。笔者在教学中会收集历年中考经典习题、奥赛习题等，让学生在习题练习时能够做到一分付出多分收获，既降低了学生的学习压力，又提升了学生的解题能力，真正做到了“减负提质”的要求。

总之，初中阶段的数学学习有着承上启下的作用，它直接影响着学生高中阶段的学习。学生的解题能力又是学生数学成绩最直观的表现，因此教师要加强对学生的解题能力的培养，采取有效的教学方法，帮助学生养成良好的数学解题习惯，全面提升学生的数学解题能力。

参考文献：

[1]蒋敏娟.让学生在数学探究中提高学习能力[J].新课程研究（中旬刊），2012（5）.

[2]王学明.如何在数学教学中培养学生的直觉思维能力[J].新校园（中旬刊），2015（7）.endprint