陈天宇

【摘要】我国基础教育体育与健康课程改革经过了一段短暂的改革时期，无论是理论还是实践都取得了一定的成绩，但是问题也是不少的，这些问题让矛盾也是值得人进行反思的，也就是说体育课程的改革在理论与实践中都还需要进一步的改进才能使得体育课程的改革更加的完善。

【关键词】基础教育 体育与健康课程改革 问题 反思

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0190-02

教育改革本身就是一种大胆的尝试，在理论基础比较少的情况下进行课程改革，这种做法无疑是非常大胆的创新，那么这种创新的依据是什么呢？在进行课程改革时标准又是什么呢？要做改革在理论上、实践上是否都已做好准备？各种各样的问题，都是值得我们去认真思考的，并不是盲目的进行着，所以说如果新课改的准备不充足就会影响其改革的进程，也会为改革增加许多的阻碍，因此我们对于改革会面临到的问题都要有充足的思想准备与重视。

1.体育课程改革的重要性

基础教育体育与健康课程的改革，是一种教育改革的新尝试也是广大教师所希望的，在这次的改革中，一线教师投入了热情与时间，积极的为改革作出努力，虽如此在改革的过程中也逐步的暴露出了许多的问题，这些问题的出现让我们的教育改革者出现了行为偏离，也就是说问题的出现让他们迷茫了，不知道体育课该怎么上了，课程又该怎么去安排了，这样的问题让教师对于体育课的改革产生了质疑，同时也让课程表面化现象严重。改革的实践出现问题与改革的理论是有不可推卸的关系，也就是说改革的理论并不是很完善，这就导致出现实践问题时无法找到解决的有效方式与途径，这时我们就应该回到最初，重新去思考体育课程改革的初衷是什么？它的本质又是什么？在整个课程设计的逻辑点是什么？这一切进行改革的依据与原理都是什么？体育课程与健康课程在本质上的区别是什么，相同之处又是什么？这些都是我们要去思考去解决的问题，也就是说体育课程的改革并不是无目的的进行的，它应该是一种顺应教育改革发展趋势的一种创新尝试，不应该把它局限在某一个框架之内，而应该是为了有效教学而存在的。体育课程的编排应该是以什么为主，是为了突出身体练习还是为了突出健康目标？这样的逻辑观点该怎么去捋顺，成为了体育教育改革的要点。体育教育的改革其重要性不言而喻，既是为了顺应素质教育改革的方针同时也是本身发展的必然选择。

2.深化我国基础教育体育与健康课程改革的关键

2.1提升体育教师的课程意识和能力的策略

第一，深化体育教师的课程意识。课程与教学其实是两个概念，课程所强调的就是教育的目的，而教学则是关注教的具体内容与方式，这两者所站在的角度是不同的。教学站在学科的角度去看待，关注的就是学科知识应该怎么去传授，而课程就是关注学科是怎么促进学生的全面性发展的。体育与健康课程是体育与健康教育中的一部分，站在要接受的学生的角度去看待此问题，有助于体育教师能够准确的把握课程的中心思想，从而找到有效的教学方法，把整个体育与健康教育的内在价值给发掘出来，以此来促进学生的全面发展。

第二，体育教师创生课程权力增强。教育改革中课程改革的本质就是为了体现“教育民主”，本着此方向去对教学课程进行理解与改革，这样才能使得改革的方向不出现偏差。思想认识要清楚才能避免在行动中出错，走错方向，要知道改革就是为了让教学更有价值，也是为了让学生能够得到更全面的发展，因此我们所做的一切都是为了让学生健康发展的同时，解放体育教师，促进体育教师的专业发展，这也是尊重学校体育文化的独特性，也是为了让教师的创生课程意识增强。

第三，加强体育与健康课程校本化的建设工作。体育与健康课程都是国家规定的中小学生的必学课程，也就是国家课程。代表国家课程的《课程标准》，其不是一种限制体育教师课程开发与教学行为的规则，而是一种为体育教师的课程与教学创新的指导与引领。为了提升体育与健康课程教学效果，需要结合《课程标准》的理念，实施学校与学生的创造性的结合，为学校体育和健康课程结合产生学校的特色，由此体育教师应当重视体育与健康课程的校本化建设工作，提升学校体育教师的课程意识，课程的能力也能得到发展。

第四，基础体育教师对体育教学的研究，中小学体育教师一般不会进行纯学术性的研究，更多是应用性的研究。由此，体育教师需要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，关注教学中存在一些问题，并进行思考与研究，最终将问题解决。比如，教师根据学生的发展水平与实际需求，来进行研究学生的兴趣与喜好，将受到学生欢迎的教学内容多加实施，而对于不受学生欢迎的内容进行研究，总结出其原因，在能力范围之内进行改善与修正，这样有助于学生提高对体育的兴趣，保证教学效果以及教学质量的提高。

2.2建立高校与中小学体育的合作关系

首先，组织教师进行课题研究工作，在课题研究中发挥出高校师资优势，促使中小学教师研究能力与水平的提升，促使中小学教师树立教学研究的意识，使得中小学教师专业化水平的提高。而且，开展课题研究活动，能帮助体育教师在研究过程中及时解决教学中遇到问题，解决体育与健康客户层实践中存在的问题；还有增加高校对中小学体育教学实践的关注与理解，从中小学体育教学中获得有价值的信息，来使得理论研究成果的丰富与发展，建立理论与实践之间的关系，丰富教学的意义与价值。

其次，强化教师间的交流与沟通，教师在交流与沟通中，能实现互相学习、优势互补、共同进步的目的，高校与中小学教师在交流活动，可以是请中小学教师到高校进行参观、了解、讲课等，或者请高校教师到中小学开设讲座。教师在进行交流中，高校教师开设的讲座，主要了解中小学体育与健康课程改革状况，促使高校课程设置的改革以及教学方法、教学内容的优化，保证高校制定的培养方案与中小学实际情况更加贴近；而中小学教师能对高校教育专业的学生进行专题指导。像写教案的方式方法，提高教学技能的方法，学生也能结合兴趣以及需求，来选择适合的内容，对于体育专业的学生来说也能尽快了解到中小学体育教学的特点，提高学生未来学习的针对性，并进行良好的职业定位，为未来职业进行规划。高校体育教师给中小学教师带去的是新思想、新理念、新方法、新成果，使得中小学教师的专业素养得到提升，其专业视野也得到开拓。

最后，针对大学生人才培养方面，工作核点应当“下移”，对于中小学体育教师而言，他们的工作核心应当“上移”。长时间以来，在高校体育人才培养过程中，无论是教学方案，还是教学活动，大致以竞技体育教学模式为主，即根据培养运动人才要求，对课程进行设置，还对教材进行编写，以及开展实践性教学。如现代化体育教育专业大学生，大部分要求到中学、小学以及幼儿从事体育教学工作。然而这三个阶段的学生，存在不同的身心发展特征，教学内容及方法存在较大的差异性。但是，目前高校体育教育专业，在编制体育课程过程中，涉及到不同学段教学内容及方法较少，如果大学生毕业从事相关学段的教育工作，则容易出现不适应现象，还要求重新加强培训，导致高校人才培养方式缺乏针对性。

2.3体育和健康课程改革的价值性

设置的体育课程要符合社会现代化发展需求，这是无可否认的真理，正是由于社会处于变动态化发展中，促进了高校体育新课程的改革。体育和健康课程的改革，应具备相关的主导价值，作为个人价值与社会价值有效统一，坚持“以生命为本体，以社会为本位。”的原则。由于“以人为本”代表了个人发展的需求，而“以生命為本”，有利于帮助青少年学生塑造一个良好的健康体魄。所以说，生命本体和国家并非对立，通过教育可以实现两者相互协调统一。实现统一化基础，正是在体育课程改革中，应结合生命发展的实际需求，从而培养符合社会发展要求的人才。

3.总结

综上所述，目前国内体育和健康课程还处在“实践深化期”，应对社会价值分化与主体价值多元化，高校要结合体育教学改革的实践内容，对体育和健康课程加大改革力度，结合改革包含的文化价值倾向，从而确定改革主导价值，进一步确保体育和健康课程可以良性、正常有序发展。

参考文献：

[1]季浏.深化我国基础教育体育与健康课程改革的关键[J]. 成都体育学院学报，2013，10：1-6.

[2]高嵘，张建华，毛振明. 对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思[J]. 北京体育大学学报，2017，01：74-77+83.