陈安琪

【摘要】“游戏是儿童认识世界的途径”，它不仅能满足孩子好奇、好动的天性，也能在规则中发展学生的各项能力。将游戏与教学结合，既符合“寓教于乐”的教学理念，也符合小学生的心智发展规律，应大力提倡。本文立足小学低年级美术教学，从课前导入、课堂活动和课后练习三个方面探讨如何将游戏教学法融入美术教学，让美术课变得有趣、让学生爱上美术。

【关键词】小学美术 游戏教学法 低年级

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0187-01

一、借助游戲导入，吸引学生注意力

导入是新课教学的前奏，如果能在这一阶段快速吸引住学生的注意力，让他们把精力集中到课堂上来，那么对接下来的教学无疑是非常有利的，甚至可能产生事半功倍的效果。教师可结合当堂课的教学内容，设计一些简单的小游戏、小魔术或者动画、音乐、舞蹈等，通过对视觉、听觉等多感官的刺激，激发学生的学习热情。例如，在学习《摸一摸、画一画》这一课的时候，教师就可开展一个热身小游戏“猜猜我是谁？”，让学生把手伸进一个不透明的布袋子里，仔细摸里面的东西（教师只告知里面装的是一种美术工具），学生确认自己分辨出该物品是什么美术工具之后开始描述自己的感受，即触觉感受，其他的同学负责来猜他摸到的是什么。学生为了准确分辨工具自然会努力集中精力，仔细体会物品的硬度、材质、纹理等，而学生们为了才对工具也不由自主地聚精会神，同时学生在描绘自身感受的过程也是在为接下来选用合适的工具和材料，运用色彩、点、线、肌理等造型语言来表达自己的触觉感受做好铺垫，令教学自然推进。而这，就是这一热身游戏要达到的目的。

二、开展趣味活动，抓住学生的好奇心

成功导入之后，就进入到课堂教学的核心部分吗，教师要善于开展各类趣味活动，让学生动手又动脑，全面启发学生思维、发展学生能力。而不只是照着课本或课件进行枯燥无味的讲解，引起学生的厌倦，将好不容易才集中起来的注意力又重新分散出去，这无异于“竹篮打水”。

为持续集中学生注意力、抓住学生的好奇心，保持课堂轻松有趣的氛围，小学美术教师可在课中也设计各种各样的趣味活动，以合作探索的模式让全体学生都能够参与到活动中来，不冷落任何一个学生，打造“生本”高效课堂。例如，在学习一年级上册《美丽的印纹》这以课时，教师可事先让学生们准备好纸和水粉颜料，自己一边在讲台上示范用手拓印的方法，学生一边在下面跟着做。拓印的同时给学生们介绍掌纹，哪一条是“事业线”、哪一条是“生命线”，学生们听得津津有味。而同时由于是第一次用手“作画”，学生们显得格外兴奋，专注地跟着老师学，不一会儿就掌握了技巧。他们仔细地端详着自己的掌纹，还互相交换着看“手相”，场面十分热闹。手的拓印告一段落，学生也普遍掌握了拓印的方法和技巧，接下来就可以让他们为其他小组的成员“出题”了。各小组利用自己采集到的树叶和手掌（指）在纸上进行拓印，要求只能印两个图案在纸上，但是配色和构图越“奇葩”越好。然后就这幅“大作”移交到其他小组的手上，让他们对这幅画进行“改装”，即在原画的基础上进行再创作，大胆地联想、大胆地变化、大胆地表现，最后呈现出一幅完整的美术作品。

在这个过程中学生不知不觉进行了自主探索与合作交流，开发了其想象力和分解、造型、构思的能力，学习玩乐两不误。同样属于造型·表现课的二年级上册《对印的花纹》也可以按着这个思路来设计教学，教师要求每个小组至少列举出10种对称的物品，如裤子、花瓶、眼镜等，让后与其他小组对照，划掉重复的。最后教师在全班范围内搜寻唯一或几个没有重复被列举出来的物品，并现场在网络上搜集相关图片，要求学生利用“对印”的方式将该物品画出来，最先完成的小组可获得神秘礼品。这样的趣味游戏大大激发了学生们的表现欲和好胜心，这样的课堂教学无疑是有趣的、高效的、深受学生喜爱的。

三、巧设课后练习，保持学生学习热情

作业是对课堂的延伸，能够起到帮助学生巩固知识、拓展能力，帮助教师了解学生学习状况的作用，是教学中不可或缺的一环，一直以来都受到各科教师们的极大重视。小学美术教学也不能例外，教师通常都会根据当堂课所学的内容，布置相应的美术作业，让学生在课后继续进行创作。但这些课后练习多是书面形式的画图作业，缺少新意，时间一长学生就容易丧失兴趣。因而在课后练习的设计上，笔者认为还是应该围绕小学低段学生的天性来展开，以“玩儿”为主。当学生觉得这个作业有趣、好玩，就是乐意去做，甚至叫上自己的小伙伴、父母也加入到创作的队伍中来，从无意识地玩儿到有意识地玩儿，那么教师的目的就达到了。因为毕竟在美术的入门阶段，美术教师的任务并不是要让学生掌握多么高超的作画技巧，而是为他们开启一扇通往美术世界的大门，激活他们的学习热情、挖掘他们的美术天赋。

如，在学习了《鲜艳的包装纸》一课后，教师可向班主任询问或根据花名册找到班级中近期过生日的一位同学，然后组织学生们一起为他秘密策划一场生日会，以小组为单位送出集体礼物，并为礼物设计包装纸，由内而外都是学生自己的点子。无论是出于对同学的感情还是对第一次设计礼物的兴奋感，每一位学生都积极献计献策、设计图案和花纹。每一个小组都精心选购了礼物并设计了专属的包装纸，当他们把这份礼物送到同学手中的时候除了说“生日快乐”，还要介绍自己为什么选择xx作为生日礼物，以及为什么要这样设计包装纸，阐述自己的设计理念和创作思路。这样别开生面的作业形式不仅能够充分调动学生们的作业热情，同时有助于加深同学友谊，为班集体的和睦融洽带来积极影响。此外，《我们班的标志》这一课的作业也有异曲同工之妙。

教师为每个小组准备好相同的一套材料：4个瓶盖、3根白色羽毛、两张硬纸。要求小组为班级设计并制作标志，时间为两周。学生可在现有材料的基础上使用彩泥、陶土及彩色颜料，最终教师会将所有作品放在校园内进行展览，邀请路过的学生投票，一周内得票最高的作品最终将成为班级的官方标志。这实际上也是一个将设计应用和造型表现相结合的作业，但是融入了合作、竞争、集体荣誉感等元素，一下就变得刺激又有趣。更何况还在全校进行展示和投票，这是关乎荣誉的一战！在好胜心的驱使下，学生们一定去尽全力去完成这一作品，不管最后出来的作品效果如何，他们都参与到了设计造型之中，并且努力去想，去做了，教师也看到了他们对所学知识的掌握和思维的开发，那这个作业的目的就达到了。

四、结语

游戏不仅能激发学生学习兴趣、活化思维，还有助于培养想象力和创造力，符合教学规律和小学生的心智发展规律。美术教师在小学低段的教学中要善于结合游戏与美术，通过课前、课中和课后的趣味设计，牢牢吸引学生的注意力和好奇心，同时利用他们的表现欲和好胜心让他们持续保持对美术的热情，为今后更为深入和长期的美术学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]施景蓉，小学美术课堂上的“激趣”策略探讨[J].美术教育研究，2013，（18）

[2]林巧凤，小学低年级美术趣味性教学的策略探讨[J].新课程，（上），2015（10）

[3]韩若华，游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].学周刊c版， 2014（7）