苏采兵

【摘要】核心素养是学生在接受不同教育的过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。中专学生是新世界实用技术人才和劳动大军的中间力量。新世纪是知识经济的时代。知识的迅速更新、信息的极速膨胀，是时代的鲜明特点。面对烟波浩渺的知识海洋，中专学生在校所学的知识，可以说即少又窄，而且常常是滞后的。如何培养与提升学生学习能力是教育研究与教育改革的时代主题。“培养怎样的人，怎样培养人”也是教育的重大实践问题。

【关键词】核心素养 框架构建 自主学习能力

【基金项目】本文系黑龙江省教育科学规划课题“基于核心素养的中专学生学习能力的培养研究”编号ZHA1214002。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0032-02

新世界以来，为了能够提升人才核心竞争力，中国提出了学生发展核心素养构成框架。学习是教育的永恒话题，现在人们从关注学什么转向更加关注怎么学，认识和研究如何提升学生的学习能力，关系到教育质量状况和人的终身发展能力，观念的宣示和方法的探寻是必要的，更重要的是对学习的问题开展多学科研究，厘清学习过程的机制机理，理解处在生理、生命、生活、实践过程的自主学习的特性，提升教育质量及培养学生学习能力是中心领域和根本任务。

一、自主学习能力：核心素养体系构建最佳切入点

（一）自主学习能力：核心素养框架本质及核心

自主学习能力表示在针对情境内，学生解决问题及终身学习能力。自主学习作为核心素养体系核心及本质，在核心素养体系构建内具有发展作用。除此之外，按照国际研究人员对自主学习理论内容及实践证明分析研究内，研究已经较为成熟，我国在对核心素养框架结构分析内，依旧以自主学习能力作为切入点，借助自主学习能力引导作用，推动我国对核心素养框架结构深入分析。

（二）自主学习能力测评体系

在对自主学习能力深入分析研究内，必须借助有关分析研究工具，或者是借助相关测评体系。在对自主学习测评体系应用价值分析内，需要对自主学习测评内涵作为基础条件。自主学习能力测评体系在经过多代研究人员分析研究之后，整个体系已经十分完善成熟，并且构建信效度较高自主学习评价工具，例如质性研究工具、量表研究工具等。一个量表在应用内可以对学生资助学习能力全面评估，但是无法深入了解学生自主学习流程及深入因素，这就需要研究人员深入分析研究[1]。

二、我国核心素养体系构建的实践方向：自主学习能力的视角

现阶段，我国核心素养还处于初期研究阶段，怎样构建本土化核心素养体系，我国可以从国际研究经验借鉴，以自主学习能力作为切入点，笔者主要对核心素养框架及落实进行分析研究。

（一）通过自主学习能力框架，加强核心素养课程之间整合

在单独学科课程体系之下，学生课程知识及实践能力无法得到有效培养，无法真正实现不同学科基础知识及能力之间有效整合，更不要说构建复杂心理表征，所以学生实际问题也就得不到有效解决。

整合核心素养课程，已经成为必然趋势。借助不同课程所具备的核心素养，对不同学科课程进行有效整合，突破课程在知识上存在的界限，引导学生构建复合知识体系，同时健全心理表征，有效解决学生真实生活存在的问题。学科课程在进行整合内，并不仅仅是内容及结构简单叠加，而是需要进行结构设计。

（二）借助自主学习能力测评，促进素养本位教学实践及探究落实

学生核心素养培养关键内容就是学科教学。学科教学实际上属于对话性质实践活动，教师需要和学生反复沟通交流，引导学生构建知识框架，有效对话体系在构建完毕之后，教师可以对学生学习能力及状态全面了解。自主学习能力测评工具在逐渐完善成熟情况下，已经产生中文版本。借助学生自主学习能力评估，教师可以深入了解学生對学科内容实际学习情况，保证认知策略及元认知策略应用科学合理，教师按照自主学习调查结果，进一步完善自身教学形式，按照学生自主学习表现，真正做到因材施教[2]。

核心素养作为主要教育手段，得到了国内外研究人员高度关注，我国也对核心素养深入分析研究。但是我国在对核心素养分析研究内，还处于初期阶段内，还需要借鉴国家发展经验，以学生资助学习能力作为切入点，构建核心素养框架，进而构建本土化核心素养体系，实现课程及教学实践化转化。以自足学习能力为视角，可以对学生深入评估，实现核心素养的提升。

参考文献：

[1]李宝敏，张良.从儿童对网络素养的现实需求看网络素养核心能力构建：基于儿童学习成长视角[J].全球教育展望，2014，11：69-82.

[2]张莉.活动理论框架下的合作式信息素质教育活动系统研究[J].图书情报工作，2013，18：73-79.